1. হিরিয়ট-ওয়াট বিশ্ববিদ্যালয় (এডিনবার্গ) এ গবেষণা
এই অধ্যয়নটি হিরিয়ট-ওয়াট বিশ্ববিদ্যালয়ের বিজ্ঞানীরা করেছিলেন এবং ব্রিটিশ সরকার এটির সূচনা করেছিল। অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ছিল শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের উপর দরিদ্র শ্রেণিকক্ষের শাব্দগুলির প্রভাব পরীক্ষা করা।
গবেষণা পদ্ধতি
1990 সালের দশকের শেষের দিকে তিন বছরেরও বেশি সময় ধরে পুরানো ও আধুনিক বিদ্যালয় 70 টি শ্রেণিকক্ষে এই গবেষণাটি পরিচালিত হয়েছিল (গবেষণাটি 1999 সালে প্রকাশিত হয়েছিল)। পর্যবেক্ষণের অবজেক্টগুলি হ'ল 5 থেকে 11 বছর বয়সের বাচ্চাদের, অ্যাকোস্টিক সিলিং সহ এবং না ক্লাসে।
ইকোফোনকে অডিওস্টিক্যালি চিকিত্সাবিহীন এবং চিকিত্সা করা ক্লাসরুমের তুলনা করতে সক্ষম হয়ে অধ্যয়নরত অংশ নিতে এবং শ্রেণিকক্ষের একটি উপসেটে অ্যাকোস্টিক সিলিং ইনস্টল করতে বলা হয়েছিল।
গবেষকরা শব্দের মাত্রা, পুনর্বিবেচনার সময় এবং বক্তৃতা বোধগম্যতা পরিমাপ করেছিলেন। তারা ছাত্র এবং শিক্ষকদেরও সাক্ষাত্কার নিয়েছিল এবং তাদের আচরণ পরীক্ষা করে।
ফলাফল
গবেষণার ফলাফলগুলি পরিষ্কারভাবে দেখায় যে উচ্চ কার্যকারিতা অ্যাকোস্টিক সিলিংগুলি শিক্ষার মানের ক্ষেত্রে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। তারা:
Background পটভূমির শব্দ স্তর হ্রাস
Ver পুনর্বিবেচনার সময় হ্রাস
Speech উন্নত বক্তৃতা বোধগম্যতা
Well কল্যাণ একটি ধারণা তৈরি
Student পরিবর্তিত শিক্ষার্থীদের মনোভাব এবং আচরণ behavior
Ac শাব্দিকভাবে চিকিত্সা করা ক্লাসরুমগুলিতে উন্নত পরীক্ষার স্কোরগুলিতে অবদান
Students ছাত্র এবং শিক্ষকদের জন্য একটি ভাল কাজের পরিবেশ তৈরি করেছে
গবেষকরা আরও জানতে পেরেছিলেন যে বেশিরভাগ বিরক্তিকর শব্দটি বাইরের উত্সের পরিবর্তে শ্রেণিকক্ষের (শিক্ষার্থী, বায়ুচলাচল ইত্যাদি) উত্স থেকে আসে।
উল্টো লোম্বার্ড প্রভাব
আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ, এবং প্রথমে কিছুটা অবাক করা প্রভাব ছিল লম্বার্ড বিপরীত প্রভাব। লম্বার্ড প্রভাবটি হ'ল শোনার প্রয়াসে লোকেরা কোলাহলপূর্ণ পরিবেশে জোরে কথা বলতে থাকে। এটি ঘরে শব্দের মাত্রা ধীরে ধীরে বৃদ্ধি পায়।
বিপরীত লম্বার্ড প্রভাব ঠিক বিপরীতে কাজ করে। একটি শান্ত ঘরে লোকেরা আরও নিঃশব্দে কথা বলতে ঝোঁক, কারণ তাদের শুনতে শুনতে জোরে কথা বলার দরকার নেই। এটি "গ্রন্থাগার প্রভাব" নামেও পরিচিত।
হিরিয়ট-ওয়াট অধ্যয়নের গবেষণায়, রতমোরের একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একটি উদাহরণ এই ঘটনাকে ভালভাবে ফুটিয়ে তুলেছে। শাব্দিক স্তরের সাথে শাবল সিলিং বা তার সাথে শ্রেনীর স্তরগুলির তুলনা করার সময়, যেখানে শিশুরা চুপচাপ বসে থাকত, সেখানে অ্যাকোস্টিক সিলিং সহ একটি শ্রেণিকক্ষ 3 ডিবি শান্ত ছিল। খাঁটি প্রযুক্তিগত দৃষ্টিকোণ থেকে এটিই প্রত্যাশা করবে।
কিন্তু যখন শিক্ষার্থীরা কথা বলছিলেন, তত্ক্ষণাতকৃত সমাপ্ত শ্রেণিকক্ষে শব্দের স্তরটি চিকিত্সা করা ঘরের তুলনায় 10 ডিবি কম ছিল। সিলিং দ্বারা শোষণের কারণে শব্দ মাত্রা একটি শারীরিক হ্রাস দ্বারা মাত্র 3 ডিবি মাত্রার হ্রাসকে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে, যাতে বাকী 7 ডিবি হ্রাস শিক্ষার্থীদের শান্ত আচরণের কারণে হয়েছিল। 10 ডিবি দ্বারা শব্দ স্তরের হ্রাস কানের দ্বারা শব্দ ভলিউমের অর্ধেক হিসাবে অনুভূত হয়, সুতরাং এই প্রভাবটি খুব গুরুত্বপূর্ণ।
২. ব্রেমেন বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণা
নিম্নলিখিত গ্রাউন্ডব্রেকিং গবেষণাটি ব্রেমেন বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষজ্ঞগণ দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। এখানে, গবেষকরা মানসিক ও শারীরবৃত্তীয় ঘটনা যেমন স্ট্রেসের স্তর এবং ঘনত্বের উপর অতিরিক্ত জোর দিয়ে শিক্ষণ এবং শেখার পরিবেশের উপর দুর্বল শাব্দগুলির প্রভাবগুলি পরীক্ষা করেন।
অধ্যয়নটি তিনটি ভাগে বিভক্ত হয়েছিল এবং ১৯৯০ এর দশকের শেষের দিকে এবং ২০০০ এর দশকের গোড়ার দিকে পরিচালিত হয়েছিল এবং এ সময়টি বিদ্যালয়ের শব্দশাস্ত্রে বৃহত্তম ফিল্ড স্টাডিতে পরিণত হয়েছিল, এটি 70 teaching০ টি শিক্ষামূলক ইউনিট, ২৮ টি ক্লাস এবং ৫ টি স্কুলকে আচ্ছাদন করে।
গবেষণা পদ্ধতি
হেরিওট-ওয়াট বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যয়নের মতো এই অধ্যয়নটি ক্লাসিক এ-বি তুলনা নীতি অনুসরণ করে, যেখানে অ্যাকোস্টিক্যালি চিকিত্সা না করা শ্রেণিকক্ষে ডেটা সংগ্রহ করা হয়েছিল এবং শ্রেণিকক্ষে এ-সংক্রান্ত একাউস্টিক সিলিং শেষ করার পরে শ্রেণিকক্ষে সম্পর্কিত তথ্যগুলির সাথে তুলনা করা হয়েছিল।
গবেষকরা শ্রেনীর শব্দের মাত্রা এবং শিক্ষকদের হৃদস্পন্দন সহ কক্ষের শাব্দগুলি, বিভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতির সাথে শব্দের মাত্রা এবং শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকের ঘনত্ব এবং স্ট্রেস স্তরের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক নির্ণয় করে meas
ফলাফল
গবেষণা দলটি বেশ কয়েকটি আকর্ষণীয় ফলাফল পেয়েছে। গবেষণায় দেখা গেছে যে স্কুলগুলিতে শিক্ষার স্টাইলটি একটি বক্তৃতা আকারে একটি পাঠ থেকে পরিবর্তিত হচ্ছে, যেখানে শিক্ষক বক্তৃতা করেন এবং শিশুরা শোনেন এমন একটি স্টাইলে যা বাচ্চাদের যোগাযোগের জন্য এবং জোড়ায় এবং দলবদ্ধভাবে একটি তত্ত্বাবধানে কাজ করতে উত্সাহ দেয় to শিক্ষক। অ্যাকোস্টিক্যালি চিকিত্সাবিহীন শ্রেণিকক্ষগুলিতে, পাঠদানের শৈলীতে এই পরিবর্তনের ফলে সামগ্রিক শব্দ মাত্রা বৃদ্ধি পেয়েছিল। এটি যৌক্তিক বলে মনে হবে, যেহেতু শিক্ষক শ্রেণীর সামনে কথা বলার চেয়ে গ্রুপের কাজের সময় বেশি লোক কথা বলে।
যাইহোক, ক্লাসগুলি শাব্দিকভাবে প্রক্রিয়া করার পরে, ক্লাসটি গ্রুপ কাজ বা জোড়ায় কাজ করার সময় শব্দটির স্তরটি হ্রাস পেয়েছিল। শ্রেণিকক্ষে শব্দের স্তরটি বক্তৃতা-শৈলীর পাঠদানের চেয়ে গ্রুপ কাজের সময় কম ছিল। এটি বিপরীত লম্বার্ড প্রভাবের আরেকটি উদাহরণ ছিল।
শাব্দিক সিলিং স্থাপনের আগে এবং পরে শ্রেণিকক্ষে গোষ্ঠীগুলির কাজের সময় স্তরের পার্থক্য ছিল 13 ডিবি, যা হিরিয়ট-ওয়াট গবেষণার চেয়েও বেশি। (চিত্র 1 দেখুন) এই 13 ডিবি-র প্রায় 10 টি বিপরীত লম্বার্ড প্রভাবের কারণে, এবং 3 ডিবি শাব্দ সিলিং দ্বারা শব্দ তরঙ্গের প্রকৃত শোষণের কারণে।
সামগ্রিকভাবে, সমীক্ষায় পরামর্শ দেওয়া হয়েছে যে স্কুলগুলি প্রচলিত, বক্তৃতাভিত্তিক শিক্ষামূলক শৈলীর থেকে আরও গোষ্ঠী-ভিত্তিক পাঠদানের স্টাইলে যেতে চাইছে তবে শ্রেণিকক্ষগুলি শব্দের সংশ্লেষপূর্ণ শর্তসাপেক্ষে সামগ্রিক শ্রেণিকক্ষের শব্দের মাত্রা হ্রাস করতে পারে provided
শিক্ষকদের কণ্ঠে কম চাপ এবং উত্তেজনা
অধ্যয়নের দ্বিতীয় আকর্ষণীয় সন্ধানটিটি ছিল যে শিক্ষকের হার্ট রেটটি শ্রেণিকক্ষে নয়েজ স্তরটির সাথে মিলে। শব্দের মাত্রা বাড়ার সাথে সাথে হার্টের হারও বাড়তে থাকে। হার্ট রেট স্ট্রেস লেভেলের একটি স্বীকৃত সূচক, যার অর্থ গবেষকরা শব্দ এবং স্ট্রেস স্তরের মধ্যে একটি সুস্পষ্ট সম্পর্ক খুঁজে পেয়েছেন। শাব্দ সিলিং সেট করার আগে এবং পরে এইচআর ডেটার তুলনা করা, একটি পরিষ্কার উন্নতি দেখা যেতে পারে। শিক্ষকদের হার্টের হার প্রতি মিনিটে 10 বিট হিসাবে হ্রাস পেয়েছে।
উন্নত ধ্বনিবিজ্ঞানের অর্থ হ'ল শিক্ষকদের তাদের কণ্ঠগুলি শোনার জন্য চাপ দিতে হবে না।
স্কুলছাত্রীদের মধ্যে আরও ভাল একাগ্রতা
গবেষকরা আরও জানতে পেরেছেন যে সারা দিন ধরে অ্যাকোস্টিক্যালি চিকিত্সা না করা শ্রেণিকক্ষে শব্দের মাত্রা বেড়েছে। দিনের শেষ পাঠের সময় শোনার স্তরটি প্রথম পাঠের সময় (12-13 ডিবি উচ্চতর এসপিএল) এর চেয়ে দ্বিগুণ বেশি ছিল।
এটি কারণ হ'ল দুর্বল শাব্দগুলি ক্লান্তির কারণ হয়ে থাকে এবং শিক্ষার্থীরা দিনের বেলা মনোযোগ হারাতে থাকে, যার ফলস্বরূপ তারা আরও শব্দ করে তোলে (আরও আন্দোলন, ফিসফিসি ইত্যাদি) etc.
অ্যাকোস্টিক সিলিংটি ইনস্টল করার পরে কেবলমাত্র শব্দ মাত্রা হ্রাস পায়নি, তবে চিত্র 3-তে প্রদর্শিত হিসাবে এটি সারা দিন কম-বেশি স্থির ছিল।
সুতরাং, এটি ধরে নেওয়া যেতে পারে যে কম শব্দ মাত্রা শিক্ষার্থীদের পুরো দিন জুড়ে ফোকাস এবং কম ঝামেলার ঝুঁকিতে থাকতে দেয়।
৩. যুক্তরাজ্যের এসেক্স কাউন্টির একটি বিদ্যালয়ে অধ্যয়ন
যুক্তরাজ্যের এসেক্স কাউন্টি কাউন্সিল এই সমীক্ষা চালিয়েছিল যাতে শ্রবণ প্রতিবন্ধী শ্রেণিকক্ষের শ্রাবণবিদ্যা সাধারণ শ্রবণশক্তি সহ শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলবে কিনা তা নির্ধারণ করার জন্য।
এই গবেষণাটি শ্রেণিকক্ষের বিভিন্ন ডিগ্রি শাব্দের চিকিত্সার প্রক্রিয়াটির প্রভাবের মূল্যায়ন করেছে।
গবেষণা পদ্ধতি
গবেষণাটি এসেক্সের একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের চারটি পৃথক শ্রেণিকক্ষের তুলনা করেছে। প্রথম শ্রেণিকক্ষটি কোনও শাব্দিক চিকিৎসা ছাড়াই একটি কন্ট্রোল রুম is অন্য তিনটি শ্রেণিকক্ষ বিদ্যালয়ের শৌখিনতার জন্য তিনটি ইউকে মান পূরণ করেছে।
একটিতে ছিদ্রযুক্ত প্লাস্টারবোর্ড স্থগিত সিলিং লাগানো ছিল যা বিবি 9 উচ্চ বিদ্যালয়ের মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।
অন্য শ্রেণিতে, 500 থেকে 2000 Hz পর্যন্ত ফ্রিকোয়েন্সি সীমাতে ভাল শব্দ শোষণের সাথে একটি শ্রেণীর এ শাব্দ সিলিং ইনস্টল করা হয়েছিল। নিয়মিত বিদ্যালয়ে প্রতিবন্ধী শিশুদের শ্রবণের জন্য এই গ্রেডটি BB93 হাই স্ট্যান্ডার্ডের সাথে সাক্ষাত করে।
তৃতীয় শ্রেণিকক্ষে, 125-4,000 হার্জেডের পরিসরে নিম্ন-ফ্রিকোয়েন্সি শব্দটির অতিরিক্ত শোষণ সরবরাহ করা হয়েছিল। প্রাঙ্গণটি ব্যাটোদ (শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের ব্রিটিশ অ্যাসোসিয়েশন অফ টিচার্স অফ টিচার্স) স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে ছিল, শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বিশেষ বিদ্যালয়ে ব্যবহৃত একটি স্ট্যান্ডার্ড।
গবেষকরা পুনর্বিবেচনার সময় এবং শব্দের মাত্রা, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকের আচরণ পর্যবেক্ষণ এবং শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং প্যানেলবিদদের সাক্ষাত্কার পরিমাপ করেছেন। অধ্যয়নটি একটি ডাবল-ব্লাইন্ড পরীক্ষার আকারে পরিচালিত হয়েছিল, যেখানে কোনও উত্তরদাতা কেউই জানতেন না যে কোন শ্রেণিকক্ষে নির্দিষ্ট ধরণের শাব্দিক অবস্থার সৃষ্টি হয়েছিল।
ফলাফল
গবেষণায় শিক্ষার্থীরা এবং শিক্ষক উভয়ের জন্যই ভাল অ্যাকোস্টিকস (অর্থাত্ সংক্ষিপ্ত পুনর্বিবেচনার সময়) এবং শেখার পরিবেশের অনুভূত মানের মধ্যে একটি দৃ corre় সম্পর্ক রয়েছে।
শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং একিউটিক্সের একটি দল, জেলা কাউন্সিলের কর্মকর্তা এবং অন্যান্য পেশাদাররা বিভিন্ন ক্লাসে শাব্দ সম্পর্কিত একটি প্রশ্নপত্র পূরণ করেছিলেন এবং ফলাফলগুলি খুব স্পষ্টভাবে দেখিয়েছিল যে অ্যাকোস্টিক চিকিত্সা যত ভাল হবে, উচ্চতর গ্রেড পেয়েছে (চিত্র 4 এবং দেখুন 5)।
শ্রেণিকক্ষগুলি নিম্নলিখিত দ্বারা পৃথক করা হয়েছিল:
MA এমএ 5 রুমে কোনও ধরণের চিকিত্সা হয়নি;
The ইউ কে উচ্চ বিদ্যালয়ের মান (বিবি 9) পূরণের জন্য এম 1 রুমে একটি প্লাস্টারবোর্ড সাসপেন্ড সিলিং ইনস্টল করা হয়েছিল;
Ma রুম এম 1 এর সিলিংয়ের তুলনায় ফ্রিকোয়েন্সি রেঞ্জ 500-2000 হার্জে উন্নত কর্মক্ষমতা সহ একটি ক্লাস এ শাব্দ সিলিং রুম 2 এ ইনস্টল করা হয়েছিল। এই শ্রেণিটি মূলধারার স্কুলগুলিতে প্রতিবন্ধী শিশুদের শ্রবণশক্তির জন্য শ্রেণিকক্ষের মান পূরণ করেছে (BB93 বিভাগ 6);
MA এমএ 3 রুমে, সর্বাধিক কার্যকর শব্দ-শোষণকারী সমাধানগুলি ইনস্টল করা হয়েছিল, স্বল্প সংক্ষিপ্ত ফ্রিকোয়েন্সিগুলির শোষণকারীদের সাথে বক্তৃতা দক্ষতা বাড়াতে। ক্লাস অ্যাকোস্টিকাল আসবাবের সাথে ক্লাস একটি শব্দ-শোষণকারী স্থগিত সিলিংগুলি অতিরিক্ত বেস কম লো-ফ্রিকোয়েন্সি শোষকদের অতিরিক্ত সিলিং স্পেসে ইনস্টল করা সহ অন্তর্ভুক্ত ছিল।
আবার বিপরীত লম্বার্ড প্রভাব সম্পর্কে
গবেষণায় শাব্দগুলির স্পষ্ট উন্নতি ছিল যে পুনর্বিবেচনার সময়টি সংক্ষিপ্ত হওয়ার সাথে সাথে ব্যাকগ্রাউন্ড শব্দের মাত্রা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছিল। পুনর্বিবেচনার সময়টি 1.2 থেকে 0.8 সেকেন্ড থেকে হ্রাস করা, যা একটি চিকিত্সা করা কন্ট্রোল রুম এবং একটি প্লাস্টারবোর্ড সিলিং সহ শ্রেণিকক্ষের মধ্যে পার্থক্য, 9 ডিবি দ্বারা ব্যাকগ্রাউন্ড গোলমাল হ্রাস করে। এটি অনুভূত উচ্চতা অর্ধেকের কাছাকাছি।
সেরা অ্যাকোস্টিকস (যেখানে পুনর্বারণের সময়টি ০.০ সেকেন্ড) সহ ক্লাসের সাথে অপ্রয়োজনীয় শ্রেণিতে শব্দের মাত্রার পার্থক্যটি ২০ ডিবি-র চেয়ে বেশি ছিল। এটির খুব গুরুত্ব রয়েছে।
খাঁটি প্রযুক্তিগত দৃষ্টিকোণ থেকে, পুনর্বিবেচনার সময়কে অর্ধেক করার ফলে শব্দ 3 ডিবি হ্রাস পায়।সুতরাং মোট শব্দ হ্রাসের প্রায় 6 ডিবি শোষণের মাধ্যমে শারীরিক শব্দ হ্রাসকে দায়ী করা যেতে পারে। বাকীটি ছিল শিক্ষার্থীদের শান্ত আচরণের কারণে। আবার এটি লম্বার্ড এফেক্টের বিপরীত ছিল যা শব্দের মাত্রা হ্রাসের মূল কারণ হিসাবে প্রমাণিত হয়েছিল।
চিত্র 6 দেখায় যে কীভাবে ব্যাকগ্রাউন্ড শব্দের মাত্রাগুলি ঘর শাব্দগুলির দ্বারা প্রভাবিত হয়। শ্রেণিকক্ষে শাব্দগুলি আরও ভাল হলে শিক্ষকের কণ্ঠের ভলিউম হ্রাস পায়। শান্ত ঘরে চিৎকার করার দরকার নেই।
এটি লক্ষণীয় আকর্ষণীয় যে পটভূমির শব্দ (শিক্ষার্থীদের দ্বারা সৃষ্ট) শিক্ষকের কণ্ঠের ভলিউম স্তরের তুলনায় আরও উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে। এর ফলে জোরে-থেকে-শব্দের অনুপাত (সিগন্যাল-থেকে-শব্দ অনুপাত) 10 ডিবি (8 থেকে 18 ডিবি পর্যন্ত) বৃদ্ধি পায়। সুতরাং, কেবল ঘরটি শান্ত নয়, এটি শিক্ষার্থীদের পক্ষে শিক্ষকের বক্তব্য উপলব্ধি করাও অনেক সহজ হয়ে গেছে।
এটি লক্ষ করা উচিত যে ক্লাসরুম 3 (BB93 হাই) এবং ক্লাসরুম 4 (BATOD) এর মধ্যে প্রধান পার্থক্যটি ছিল কম কম ফ্রিকোয়েন্সি শোষণ। এটি পরিষ্কারভাবে দেখায় যে এটি স্কুলগুলিতে কতটা গুরুত্বপূর্ণ।
ভাল অ্যাকোস্টিকের প্রতিবেদনিত ইতিবাচক প্রভাবগুলির মধ্যে রয়েছে:
Sound আরও ভাল শব্দ স্থানীয়করণ। শিক্ষকরা সহজেই শনাক্ত করতে পেরেছিল কে কে এই আওয়াজ সৃষ্টি করছিল, যা আরও ভাল শ্রেণীকক্ষ পরিচালনায় অবদান রেখেছিল;
Etition পুনরাবৃত্তি সংখ্যা হ্রাস;
Discipline অধিকতর অনুশাসন, যার অর্থ শিক্ষকরা শ্রেণিকক্ষ পরিচালনায় আরও স্বচ্ছন্দ দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করতে পারেন;
Class শ্রেণিকক্ষে আরও কার্যকর গ্রুপ কাজ;
In শিক্ষকদের মধ্যে ভোকাল কর্ডগুলির উপর চাপ এবং হ্রাস হ্রাস।
৪. গবেষণার ফলাফলের সংক্ষিপ্তসার
একসাথে নেওয়া, তিনটি গবেষণার ফলাফল স্পষ্টতই স্কুলে ভাল অ্যাকোস্টিকগুলির সুবিধাগুলি দেখায়:
Class শ্রেণিকক্ষের শাব্দিক চিকিত্সা শান্ত শিক্ষার্থীদের আচরণকে উত্সাহ দেয়। বিপরীত লম্বার্ড প্রভাব তিনটি গবেষণায় খুব স্পষ্ট ছিল;
Speech সংকেত-থেকে-শব্দের অনুপাত আরও ভাল হয়, বক্তৃতা দক্ষতা উন্নত করে;
Students আলোচনার এবং গ্রুপ কাজের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে আরও সক্রিয় অংশ গ্রহণের সুযোগ দেওয়ার জন্য শিক্ষার পদ্ধতিগুলি পরিবর্তন করা যেতে পারে। এটি লক্ষ করা উচিত যে ইউনিভার্সিটি অফ ব্রেমেনের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে ভাল শব্দাবলীর কক্ষগুলিতে, ক্লাসিকাল লেকচার-স্টাইলের শিক্ষার চেয়ে গ্রুপ ওয়ার্কের সময় শব্দগুলির স্তর কম ছিল;
And শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা একটি শান্ত কাজের পরিবেশ পায় যেখানে তারা আরও স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করে;
• ছাত্ররা দীর্ঘ সময়ের জন্য ঘনত্ব বজায় রাখতে পারে;
• শিক্ষার্থীদের ফলাফল উন্নতি করছে;
Teachers শিক্ষকদের স্ট্রেস লেভেল হ্রাস পেয়েছে;
• শিক্ষকরা তাদের কণ্ঠস্বরকে ছাড়িয়ে যান না;
Special বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশু এবং তাদের শিক্ষকদের সত্যই ভাল শাব্দের প্রয়োজন need
