গত এক বছরে, স্থাপত্য শিক্ষার চারপাশে আলোচনা এবং এটির সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা নবীনতা দ্বারা উদ্ভূত হয়েছে। দেখে মনে হয় যে প্রত্যেকে বর্তমান পরিস্থিতি থেকে অসন্তুষ্ট: শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং নিয়োগকর্তা। এই আলোচনাটি কতটা গঠনমূলক এবং সমস্যা সমাধানের প্রথম পদক্ষেপগুলি কী হতে পারে, আমরা আর্কিটেক্ট ভেসেভলড মেদভেদেভের সাথে আলোচনা করেছি, যিনি তার নিজস্ব ব্যুরোর প্রধান এবং ১৯৯৯ সাল থেকে মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে শিক্ষকতা করছেন।
আরচি.রু:
রাশিয়ায় স্থাপত্য শিক্ষার সমস্যাটি আজ উত্থিত হয়নি, তবে ২০১ 2016 সালে এটি আবার সবার দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য নিজেকে আবিষ্কার করেছিল। এবং অদ্ভুতভাবে আর্কিটেকচারের জন্য মস্কো কমিটির ফাইলিং থেকে যথেষ্ট। আপনার মতে কী এর সাথে সংযুক্ত হতে পারে এবং ঝুঁকি কী?
ভেসেভলড মেদভেদেভ
- শিক্ষার বিষয়টি ফ্যাশনেবল হয়ে উঠেছে। এতে অবাক হওয়ার কিছু নেই যে মোসকোমারখিটেকতুরা তার অবস্থান প্রকাশ করার জন্য এবং কিছু সমাধানের প্রস্তাব দেওয়ার চেষ্টা করার জন্য তার আলোচনায় অংশ নিয়েছিল। তবে এখনও অবধি এটি কিছুটা অদ্ভুত এবং অবিশ্বাস্য দেখাচ্ছে "বিশেষজ্ঞরা" কথোপকথনে জড়িত, যারা পৃষ্ঠপোষক সুপারিশ দেয় যা প্রচুর সন্দেহ সৃষ্টি করে। তবে বিষয়টি এই স্তরে আলোচিত হওয়ার বিষয়টি খুব ভাল। পূর্বে, স্থাপত্য কর্তৃপক্ষ বিশেষায়িত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির কার্যক্রমে কোনওভাবে অংশ নেয়নি। এখন পরিস্থিতি পরিবর্তিত হচ্ছে, কমিটির নেতারা যোগাযোগের জন্য উন্মুক্ত, এবং শিক্ষার্থীদের এটি প্রয়োজন এবং এটি খুব আকর্ষণীয়। এইভাবে তারা স্থাপত্য ক্রিয়াকলাপটি আরও ভালভাবে বুঝতে পারে। এবং এসএমএর সাথে মিলিতভাবে তৈরি করা নতুন কমপ্রেসিহেন্সি প্রফেশনাল ট্রেনিং বিভাগকে ধন্যবাদ, নেতৃস্থানীয় অনুশীলনকারী স্থপতিদের অভিজ্ঞতা দিয়ে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করা সম্ভব। তবে এই সমস্ত গুরুত্বপূর্ণ উদ্ভাবনগুলি বোলোগনা সিস্টেমের প্রবর্তনের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সহ মূল সমস্যাগুলি সমাধান করে না।
মনে হয় এই সিস্টেমটি এর কার্যকারিতা প্রমাণ করেছে।
- কোথায় এবং কি মধ্যে? প্রাথমিকভাবে, সাধারণত রাশিয়া কেন বোলোনা পদ্ধতি গ্রহণ করেছিল তা পরিষ্কার নয়। এটি একচেটিয়াভাবে ইউরোপীয় ইউনিয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যার মধ্যে আমরা অংশ হওয়ার সম্ভাবনা নেই। এটি আমাদের পক্ষে অকেজো। সাধারণত, এটি পশ্চিমা স্থপতিদের জন্য আমাদের বাজার উন্মুক্ত করেছে, তবে আমাদের স্থপতিদের জন্য উপযুক্ত ইউরোপীয় বাজার নয় যারা শালীন কাজের উপর নির্ভর করা কঠিন বলে মনে করে। প্রতিযোগিতা স্বাভাবিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত, তবে আমার কাছে মনে হয় যে আরও সুক্ষভাবে অভিনয় করা যেতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, ইতালি এবং ফ্রান্সে, বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয় পূর্বের প্রশিক্ষণ বিন্যাসে ফিরে, বোলগনা পদ্ধতি ত্যাগ করেছিল। ঘরে বসে প্রথমে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য বিশেষজ্ঞদের গুণগতভাবে প্রস্তুত করার জন্য, বিভিন্ন বিদ্যালয়গুলি তাদের বিভিন্ন কার্যক্রমে নির্ভর করে তাদের সমন্বিত করে বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে। এবং মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটকে ঘুরেফিরে জাতীয় স্থাপত্য বিদ্যালয়ের অদ্ভুততার দিকে মনোনিবেশ করে বোলগনা পদ্ধতির নীতিগুলি সংশোধন করতে হবে।
আমরা এখনও সবকিছু ডিবাগ করি নি এবং যৌক্তিকও নয়। বাস্তবে, কেউ কীভাবে এটি কাজ করে বুঝতে পারে না এবং পদ্ধতিটি একেবারেই আনুষ্ঠানিক। আপনার কি ব্যাচেলর এবং মাস্টার দরকার? ডিপ্লোমাতে কেবল শব্দটি পরিবর্তন করুন। দুই বছর ডিপ্লোমা? আল্লার দোহাই! এটি, দুটি সিস্টেমের যান্ত্রিক সংহতকরণের মুখের দিকে। যারা গত বছর প্রথমবারের মতো স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেছেন, বোলোগনা পদ্ধতিতে পড়াশোনা করেছেন, তারা কী করবেন তা কেবল বুঝতে পারছেন না। কেউ 5 তম বছর পরে কাজ ছেড়ে গেছে, কেউ কেউ দ্বিতীয় রাউন্ডে পড়াশোনা শেষ করতে কোথাও গিয়েছিল, এবং কিছু লোক ম্যাজিস্ট্রেসে পড়াশোনা করে, এবং বাস্তবে তারা আগে একই ডিপ্লোমা তৈরি করেছিল, কেবল এখন এটি এক বছর স্থায়ী হয় না, তবে দুটি, যেহেতু এর সাথে একটি কল্পিত তাত্ত্বিক অংশ যুক্ত করা হয়েছে। এটি স্নাতক স্কুল প্রতিস্থাপন সক্রিয়। এবং তারপরে স্নাতক স্কুলে কী করবেন? মার্চির মধ্যে এটি কীভাবে কাজ করা উচিত তার কোনও সম্পূর্ণ বোধ নেই।
এছাড়াও, অন্য কারও সিস্টেমের এই অনুলিপিটি আমার মতে, শেখার প্রক্রিয়াটিতে একটি অযৌক্তিক বিলম্বিত করেছিল। এখন তারা 7 বছর ধরে মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে পড়াশোনা করছে! 5 বছর - স্নাতক ডিগ্রি এবং 2 বছর - স্নাতকোত্তর ডিগ্রি। সাত বছরের এইরকম অলস, আঁকানো, অপ্রতিরোধ্য শিক্ষা। আমি নিশ্চিত যে কর্মসূচিটি সংক্ষিপ্ত ও অপ্টিমাইজড হলেই শিক্ষার মান বাড়বে। প্রথম 2 বছর এক করা উচিত। সাধারণ প্রশিক্ষণ অনুষদে আজ যা ঘটছে তা বাস্তবে মিলছে না। তারপরে 3 বছর - ব্যবহারিক প্রোগ্রাম এবং 1 বছরের ডিপ্লোমার সাথে মিলিত নিবিড় বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ। যদি কোনও ব্যক্তির প্রেরণা থাকে এবং পড়াশোনা করতে চায় তবে তিনি ছয় মাসের মধ্যে ডিপ্লোমা সম্পন্ন করবেন। আমরা গত বছর এটি পরীক্ষা করেছিলাম।
এটি কি মার্হিতে শিক্ষার প্রতিযোগিতা বাড়িয়ে তুলবে? মার্শ, স্ট্রেলকা এবং অন্যদের মতো বিকল্প স্থাপত্য বিদ্যালয়ের উত্থানের সাথে এখন কী বিষয়টি গুরুত্বপূর্ণ?
- আমি মনে করি না যে এখন মার্চ এবং স্ট্রেলকা মার্চির একটি প্রতিযোগিতা। ভুল কাজ এবং শিক্ষার্থীদের ভুল ভলিউম। ভবিষ্যতে সম্ভবত, কিন্তু এখন না। তদতিরিক্ত, এগুলি হ'ল "নিকট-স্থাপত্য" ইনস্টিটিউট যা স্থপতিদের প্রশিক্ষণ দেয় না, বরং আন্তঃশৃঙ্খলা বিশেষজ্ঞকে প্রশিক্ষণ দেয়। তবে তাদের উপস্থিতি খুব স্বাভাবিক very আমি আশা করি তারা মার্চিকে কমপক্ষে কিছু সংস্কার করতে উত্সাহিত করবে, তবে স্পষ্টতই, "তারা জ্বর", আলমা ম্যাটারের জমে থাকা traditionsতিহ্যের অলঙ্ঘনীয়তায় জড়তা এবং দৃ still়তা এখনও অপ্রতিরোধ্য। এটি কল্পনা করা শক্ত, তবে যে পাঠ্যক্রমের অধীনে এখন ডিজাইনের প্রশিক্ষণ চলছে তা 20 বছর আগে আমরা পড়াশুনার মতোই: একটি গ্রাম ক্লাব এবং অন্য সমস্ত কিছু একই চেতনায়। অচিন্তনীয়! শিক্ষা তখন ফ্রি ছিল। এখন আরও বেশি পেইসাইট রয়েছে এবং এই আনন্দের জন্য প্রতি বছর 4,500 ইউরো খরচ হয়। আর কিছুই বদলায়নি! এমনকি আসবাবও একই! এবং মডেল ওয়ার্কশপ, 3 ডি প্রিন্টার, ব্যক্তিগত কম্পিউটারের স্বপ্ন দেখার দরকার নেই। উদাহরণস্বরূপ, ভিয়েনা বিশ্ববিদ্যালয়ে, খুব উচ্চ ডিগ্রিধারী সরঞ্জাম সহ, ইউরোপীয় ইউনিয়নের নাগরিকদের জন্য শিক্ষা নিখরচায় এবং বাকী অংশের জন্য 700 ইউরো। তবে এটি সম্পূর্ণ ভিন্ন কথোপকথন।
কিন্তু আপনার গ্রুপের মধ্যে, আপনি কি প্রোগ্রামটি পরিবর্তন করতে যাচ্ছেন?
- হ্যাঁ, আমরা এটি অর্জন করেছি। আমাদের শিক্ষার্থীদের উচ্চমানের প্রকল্পের কারণে অসংখ্য ডিপ্লোমা এবং পুরষ্কার দ্বারা নিশ্চিত হওয়া সহ আমরা প্রকল্পগুলি রক্ষা করছি, আধুনিক ফাইলিং প্রযুক্তি প্রয়োগ করছি, বিশ্ব ভ্রমণ করছি, দেখছি, গবেষণা করছি এবং ক্রমাগত নিজেকে শিখছি। আমাদের একটি অনুভূমিক স্কিম রয়েছে, স্থপতিদের অংশীদারিত্ব। শেষ পর্যন্ত, এটি সব শিক্ষকের উপর নির্ভর করে। তবে সমস্যাটি হ'ল এখানে কয়েক জন শিক্ষক রয়েছেন, প্রতিযোগিতা নেই, কোনও আবর্তন নেই, নতুন ধারণা এবং পদ্ধতির নিয়মিত আগমন নেই। ফলস্বরূপ, উন্নয়ন এবং সংস্কারের জন্য কোনও উত্সাহ নেই। সবকিছুই প্রতিটি শিক্ষকের প্রভাবের অঞ্চলগুলিতে সীমাবদ্ধ, বেশিরভাগ ক্ষেত্রে স্থপতিরা, যারা তাদের কাজকে এক ধরণের সামাজিক দায়বদ্ধতা এবং তাদের বুরিয়ার জন্য কর্মী খুঁজে পাওয়ার উপায় হিসাবে উপলব্ধি করে। ইনস্টিটিউটে তাদের মধ্যে খুব কম লোক রয়েছে: ইউরি গ্রিগরিয়ান, নিকোলাই লাইজলোভ, অস্কার মামলিভ, দিমিত্রি সেশেনিচনিকভ, ইউলি বরিসভ, আলেকজান্ডার তিসিমেলো, নিকোলাই লাইশেনকো এবং আরও কয়েক জন লোক।
এবং এই 10 জনের কী পরিবর্তন হতে পারে?
- আমি সত্যই মস্কো আর্কিটেক্টস ইউনিয়নের সমর্থন বিবেচনা করি। এখন, যখন একটি নতুন বিভাগ তৈরি করা হয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য দায়ী, তখন মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে এসএমএর প্রভাব বৃদ্ধি পেয়েছে। এই লিভারটি ব্যবহার করা এবং শিক্ষার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য বিভিন্ন সংস্কারের প্রস্তাব করা প্রয়োজন। সহ, বিভাগগুলিতে বিভাগের পদ্ধতিটি সংশোধন করা আমার পক্ষে পরামর্শদায়ক বলে মনে হয়।
এই বিভাগটি কি পরিকল্পনাযুক্ত অর্থনীতির অতীত ব্যবস্থা এবং ডিজাইন ইনস্টিটিউটে স্নাতকদের বাধ্যতামূলক বিতরণ থেকে আসে?
- এটাই না. এটি নিজেই ইনস্টিটিউটের জন্য উপকারী ছিল, কারণ এটি শিক্ষার অবস্থান এবং তহবিলের সংখ্যা বৃদ্ধি করা সম্ভব করেছিল। প্রতিটি বিভাগে: আবাসিক এবং পাবলিক আর্কিটেকচার, শিল্প, গ্রামীণ ইত্যাদি - নিজস্ব শিক্ষণ কর্মীরা।এখন এটি একেবারেই কোনও অর্থহীন নয়, কারণ শিক্ষার্থীরা প্রায় অভিন্ন প্রোগ্রামগুলি করছে।
বর্তমানে স্থাপত্যের টাইপোলজিটি সম্পূর্ণ আলাদা বলে উল্লেখ করা দরকার না।
“স্থপতিদের প্রয়োজন নেই যারা কেবল শিল্প স্থাপত্যের নকশা তৈরি করেন সেই অর্থে যা এই বিশেষীকরণের আগে বিদ্যমান ছিল। কিন্তু যদি আমরা শিল্প আর্কিটেকচারকে আরও বিস্তৃতভাবে বুঝতে পারি তবে শ্রমের প্রয়োগের জায়গা হিসাবে, এটি প্রমাণিত হয় যে অফিস এবং পরিবহন পরিকাঠামো উভয়ই সমস্ত শিল্প। এবং এখন বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে কেউ পরিবহণের সাথে জড়িত নয়। এবং বিভাগগুলির মধ্যে টাইপোলজগুলির কৃত্রিম বিভাগ বিদ্যালয়কে দুর্বল করে তোলে, অপ্রয়োজনীয় অভ্যন্তরীণ প্রতিযোগিতা তৈরি করে। আমার কাছে মনে হয় বর্তমান বাস্তবতায় স্থাপত্য নকশার বিদ্যমান বিভাগগুলিকে মার্জ করার পরামর্শ দেওয়া হয়। চারটি ক্ষেত্র হাইলাইট করে কর্মসূচি এবং শিক্ষক কর্মীদের একত্রিত করুন: স্থাপত্য অধিদফতর (আবাসিক, পাবলিক, শিল্প, পল্লী ভবন এবং কাঠামো), নগর পরিকল্পনা অধিদফতর (নগর পরিকল্পনা, ল্যান্ডস্কেপ), নকশা বিভাগ এবং পুনর্গঠন বিভাগ (পুনরুদ্ধার) এবং পুনর্গঠন, মন্দিরের আর্কিটেকচার), যেখানে এবং ফোকাস ডিজাইনের শাখা। এটি প্রশিক্ষণের সময়টি অনুকূলকরণ এবং প্রোগ্রামটির কার্যকারিতা বৃদ্ধিতে ব্যাপক সহায়তা করবে। তদুপরি, প্রত্যেকের ডিপ্লোমা একই থাকে এবং আরও পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলি খুব বৈচিত্র্যময়।
এখন আর কোন পদ্ধতি ব্যবহার করা যেতে পারে?
- আমাদের কর্মীদের ঘূর্ণন এবং শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে অনুশীলনকারীদের আরও সক্রিয় অংশগ্রহণ প্রয়োজন। তদুপরি, আমি কেবল সরাসরি শিক্ষার বিষয়েই কথা বলছি না, তবে সবচেয়ে বেশি মেধাবী শিক্ষার্থীদের বৃত্তি প্রদানের জন্য বা শিক্ষার জন্য অর্থ প্রদানের বিষয়েও কথা বলছি। ইনস্টিটিউট প্রতিযোগিতা, স্পনসর স্টাডি ট্রিপস এবং এ জাতীয় পুরস্কার বিজয়ীরা।
এখন বিশ্ববিদ্যালয় এবং অধ্যাপকদের বেশিরভাগ অনুশীলনকারীদের মনোভাব হ'ল এই বিন্যাসে স্নাতকদের স্তরের বিষয়ে অসন্তুষ্টি প্রকাশ করার ক্ষেত্রে হ্রাস পেয়েছে "আপনি আমাদের সাথে কে সরবরাহ করেন, এই লোকেরা কীভাবে কিছু করতে জানেন না।" তবে আমার মতে, সমস্যাটি আরও বিস্তৃত এবং আরও গুরুতর। কারণ সব দলই অসন্তুষ্ট। এটি বিশ্বাস করা হয় যে নিয়োগকর্তার স্নাতকের নির্দিষ্ট দক্ষতা ইনস্টিটিউট থেকে দাবি করার অধিকার রয়েছে, তবে তার অংশ হিসাবে, তরুণ বিশেষজ্ঞটি উপযুক্ত কাজগুলি নির্ধারণ এবং বেতনের একটি শালীন স্তরের কাজ করার আশা করার অধিকার রাখে। খুব প্রায়শই একজন স্নাতক একটি সংস্থায় চাকরি পান যার নেতার তিনি প্রশংসা করেন, তবে তিনি যা করতে সক্ষম তা করেন না। একজন সৃজনশীল ব্যক্তি হিসাবে তাঁর একেবারেই চাহিদা নেই। তিনি একজন শ্রমিক, দুর্বলভাবে মাস্টারের ইচ্ছা পূরণ করছেন। এবং এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে স্থাপত্য সংস্থাগুলিতে কোনও কেরিয়ারের বিকাশ নেই। এটি একটি সাধারণ পরিস্থিতি এবং গভীরভাবে ভুল।
এবং সৃজনশীল ব্যক্তিরা জ্ঞানবান ও দক্ষ অভিনয়শিল্পীদের তুলনায় বাজারে চাহিদা কতটা বাড়ছে?
- বাজারের নেতাদের প্রতিযোগিতার দরকার নেই। এবং এটিই মূল সমস্যা। পেশাদার সম্প্রদায় এবং মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটকে একসাথে সিদ্ধান্ত নিতে হবে যে ইনস্টিটিউট কে এবং কেন স্নাতকদের স্নাতক প্রস্তুত করে। অথবা তারা স্রষ্টা বা সর্বজনীন "সৈনিক", কারিগরদের প্রশিক্ষণ দেয়। ইনস্টিটিউট দীর্ঘদিন ধরে সমান্তরালে এই দুটি স্কুল বিকাশ করে আসছে। আমার এবং আমার সহকর্মীদের মতে, কৃত্রিমভাবে একজন ব্যক্তির দৃষ্টি প্রতিবিম্বিত করা, তিনি যতই উজ্জ্বল শিক্ষক এবং স্থপতি হন না কেন, একজন সৃজনশীল ব্যক্তির বিরুদ্ধে অপরাধ, যিনি তার স্বতন্ত্র রীতি, তার পেশাদার চেহারা হারাবেন। তবে আমরা অধ্যয়ন করেছি এবং এখন আমাদের শিক্ষার্থীদের আলাদাভাবে শিখিয়েছি। মূল নীতিটি হ'ল একজন ব্যক্তির নিজস্ব প্রকল্প তৈরি করা উচিত, এবং একজন শিক্ষকের ভূমিকা হ'ল ব্যক্তিগত সৃজনশীল সম্ভাবনা সর্বাধিক করে তোলা এবং পেশাদারভাবে কীভাবে তাদের ধারণাগুলি সঠিকভাবে তৈরি করা যায় তা শেখানো। প্রধান জিনিস হ'ল একজন সৃষ্টিশীল ব্যক্তিকে শিক্ষিত করা, সর্বজনীন "পারফর্মার" নয়।
তবে সবাই স্রষ্টা হতে পারে না।
- এই বিভিন্ন জিনিস। একজন শিক্ষকের জন্য প্রধান জিনিসটি কোনও শিক্ষার্থীর মধ্যে তার স্বাতন্ত্র্যকে হত্যা না করা। আপনি যদি কোনও কারিগরকে প্রশিক্ষণ দেন তবে কোনও স্রষ্টা কখনও বড় হবে না। এবং যদি আপনি কোনও স্রষ্টাকে প্রশিক্ষণ দেন তবে অবশ্যই তিনি নৈপুণ্য দক্ষতায় দক্ষতা অর্জন করবেন।ইনস্টিটিউট কেবল প্রশিক্ষণই নয়, সর্বোপরি অনুসন্ধানের জায়গাগুলি।
ইনস্টিটিউটটি ছেড়ে চলে যাওয়ার সময় একজন স্থপতি অবশ্যই নিজের সম্পর্কে 1000% নিশ্চিত হতে হবে যে তিনিই আজ আধুনিক স্থাপত্যের জন্য অপেক্ষা করছেন, তিনিই তিনিই যিনি অনেক সমস্যার সমাধান করতে সক্ষম হন। আপনার যদি উচ্চাকাঙ্ক্ষা না থাকে, আপনার যদি ইচ্ছা এবং সৃজনশীল প্ররোচনা না থাকে তবে স্থাপত্য শিক্ষায় মোটেই কী লাভ? এবং এটি মূ.় উচ্চাভিলাষ সম্পর্কে নয়, নিজের প্রতি বিশ্বাস এবং সমস্যাগুলি সমাধান করার প্রস্তুতি সম্পর্কে, আপনার সমস্ত জীবন শেখা চালিয়ে যাওয়া, সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠতে, আপনার কেসটি বারবার প্রমাণ করার জন্য। খান-মাগোমেদভ যখন মেল্নিকভকে জিজ্ঞাসা করেছিলেন যে তিনি নিজেকে উদ্ভাবক হিসাবে বিবেচনা করছেন, তখন তিনি উত্তর দিলেন “আর কীভাবে? একজন স্থপতি কীভাবে উদ্ভাবক হতে পারেন না? তার কেবল কারও পুনরাবৃত্তি করা উচিত নয়, তবে ভবিষ্যতের প্রকল্পগুলিতেও নিজেকে পুনরাবৃত্তি করা উচিত নয়।"
আর কারিগরদের কী হবে? তারা প্রয়োজনীয়।
- কারিগরদের অন্যান্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান প্রশিক্ষণ দিতে পারে। এটি কম্পিউটারের নকশা দক্ষতা, কাঠামো এবং উপকরণগুলির কাজের নীতিমালা এবং নীতিগুলির জ্ঞান সহ উচ্চতর বৃত্তিমূলক শিক্ষার মতো কিছু হতে পারে etc. প্রতিটি আবেদনকারী তার অনুরোধের স্তরটি নির্ধারণ করতে এবং তার নিজস্ব দিকনির্দেশনা চয়ন করতে সক্ষম। আমাদের পড়ানোর সময়, আমি প্রায়শই শিক্ষার্থীদের সাথে এ সম্পর্কে কথা বলতাম এবং অনেক লোক আমাকে বলেছিল যে তাদের কাছে বিমানের জন্য অনুরোধ নেই।
তবে সেরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, এবং মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে সর্বপ্রথম, রাশিয়ার একটি আনুষ্ঠানিকভাবে স্বীকৃত জাতীয় কোষাগার হিসাবে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এমনভাবে গঠন করা উচিত যাতে প্রতিভা একীভূত করা যায় না, তবে অনন্য ধারণা তৈরি করতে সক্ষম পেশাদারদের শিক্ষিত করা উচিত । প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন এবং শিক্ষকের পদ্ধতি এবং শিক্ষাব্যবস্থার সাধারণ নীতিগুলির ভিত্তিতে প্রতিটি গ্রুপের নিজস্ব প্রোগ্রাম থাকতে হবে।
আসুন কয়েকটি প্রস্তাবনাগুলিতে আপনার প্রস্তাবগুলি সংক্ষিপ্ত করে রাখুন যা আপনার কাছে সবচেয়ে প্রাসঙ্গিক বলে মনে হচ্ছে।
- সবার আগে, সিদ্ধান্ত নেওয়া দরকার যে মার্চি ক্রিয়েটরদের প্রস্তুত করে। তারপরে প্রশিক্ষণের সময়সীমা 5 বছর কমিয়ে আনুন। একেবারে অপ্রয়োজনীয় বিষয় রয়েছে এবং এমন কিছু রয়েছে যা পর্যাপ্ত নয়, উদাহরণস্বরূপ, অবিচ্ছেদ্য কোর্সগুলিতে ক্রিয়াকলাপের অন্যান্য ক্ষেত্র অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। আমাদের সঠিকভাবে অগ্রাধিকার দেওয়া দরকার। আমি আমার শিক্ষার্থীদের বলছি: আপনার জন্য প্রধান জিনিস হ'ল প্রকল্প, অঙ্কন, কাঠামো এবং আর্কিটেকচারের ইতিহাস। আমাদের চার শিক্ষার্থী এখন হানি রশিদ এবং গ্রেগ লিনের সাথে ভিয়েনা বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করছে এবং সেখানেই প্রকল্পটির ৮০% সময় লাগে, এবং বাকি সমস্ত কিছুই রেফারেন্সের জন্য। তৃতীয়টি হল বোলগনা সিস্টেমের সমন্বয়, আমাদের নিজস্ব মূল প্রোগ্রাম তৈরি করা এবং প্রবেশ পরীক্ষার পরিবর্তন। স্পষ্টতই, 30 বছরের মধ্যে, অঙ্কন পরীক্ষা অবশ্যই মারা যাবে এবং পেশাদার কম্পিউটার প্রোগ্রামগুলির জ্ঞান ছাড়াই, আজ কিছুই করা যায় না। চতুর্থ - বিভাগগুলিতে বিভাগের সংশোধন। এবং পঞ্চম, পেশাদার সম্প্রদায়ের সাথে সহযোগিতা জোরদার করা। মস্কো আর্কিটেক্টস ইউনিয়নের সহ-সভাপতির পদে কাজ করার পরিকল্পনাটি আমার পরে রয়েছে। আমাদের কাছে শিক্ষা সম্পর্কিত একটি কমিশন তৈরি করার ধারণা রয়েছে, যা একসময় রাশিয়ান ইউনিয়নের অধীনে ছিল। সেখানে তিনি বেশ ভাল কাজ করেছেন, কিন্তু সময়ের সাথে সাথে তা ম্লান হয়ে যায়। এএইউইউর কাঠামোর মধ্যে এটিকে পুনর্জীবিত করা এবং বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয় থেকে শিক্ষকদের এর মধ্যে প্রবর্তন করা প্রয়োজন। প্রায় 10 জনের একটি কমিশন বিশ্ববিদ্যালয়, প্রদর্শনী, প্রতিযোগিতা এবং কমিশনের অংশগ্রহণের জন্য পাঠ্যক্রম এবং সুপারিশগুলি বিকাশ করতে সক্ষম হবে এবং একটি শ্রম বিনিময় বা স্নাতকদের একটি র্যাঙ্কিং তৈরি করা সম্ভব যা তাদের চাকরি খুঁজে পেতে সহায়তা করবে। যৌথভাবে যোগ্যতার বৈশিষ্ট্যগুলির প্রয়োজনীয়তাগুলি প্রস্তুত করা এবং তাদের ভিত্তিতে পেশাদার মান বিকাশ করা প্রয়োজন।
