গম্ভীর অংশের পরে, "পরিবর্তিত বিশ্বে একজন স্থপতি কী কী এবং কীভাবে শেখানো যায়" শীর্ষক একটি আলোচনা শুরু হয়েছিল, যেখানে মার্সএইচএভজেনি অ্যাসের রেক্টর, স্কুলের পরিচালক নিকিতা টোকারেভ, লন্ডন মেট্রোপলিটন বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক রবার্ট মুল, সমালোচক ও প্রচারবিদ ভ্লাদিমির পেপার্নি, কিউরেটর ভিক্টর মিসিয়ানো, সমালোচক সের্গেই সিতার, স্থপতি আন্তন মোসিন। কথোপকথনটি সংশোধন করেছিলেন প্রকল্প রাশিয়া ম্যাগাজিনের সম্পাদক-ইন-চিফ আলেকসে মুরাতভ।
এই বিষয়টি একটি কারণের জন্য বেছে নেওয়া হয়েছিল, কারণ মার্শ স্থিত, সবার আগে, এমন একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান হিসাবে যেখানে শিক্ষার্থীরা এমন একটি শিক্ষা অর্জন করতে পারে যা মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে এবং রাশিয়ার অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়ের আর্কিটেকচারাল অনুষদগুলিতে দেওয়া গুণাবলীর চেয়ে আলাদা। । কে আসলে বাস্তবে একজন স্থপতি তা নিয়েই এই আলোচনা শুরু হয়েছিল। যিনি আর্কিটেকচার শিক্ষায় ডিগ্রি অর্জন করেছেন বা যে কেউ স্থানিক ব্যবস্থা তৈরি করতে জানে, তিনি কি মানব জীবনের জন্য স্থানকে সজ্জিত করতে সক্ষম? এবং তার কাজের মান কীভাবে মূল্যায়ন করা উচিত?
আলেক্সি মুরাটোভ বিখ্যাত ডাচ স্থপতি এবং আর্কিটেকচারের শিক্ষক, কয়েস খ্রিস্টানদের উদ্ধৃতি দিয়েছিলেন: "অনেকে স্থপতিটিকে" রেনেসাঁর মানুষ "হিসাবে বিবেচনা করেন, যদিও বাস্তবে তাঁর অবিচ্ছিন্ন ও ঘায়ে জ্ঞানের অভাব থাকে। একজন পর্যটক হিসাবে তার গ্রাহকদের প্রযুক্তিগত দায়িত্ব অনুসারে ভ্রমণ, তিনি দক্ষতার অনুকরণ করার জন্য পর্যাপ্ত তথ্য সংগ্রহ করেন এবং কোনওভাবেই তাঁর জ্ঞানের আধিক্যটি দিতে পারেন না। সাধারণত তার "তত্ত্বগুলি" অর্থবহ সংক্ষিপ্ত বিবৃতি যা অবশেষে সাধারণ হয়ে ওঠে: "ফর্মটি ফাংশন অনুসরণ করে", "কম বেশি হয়", "কম বোর হয়", "ফ্যাক্ট কনটেক্সট", "ফ্যাক্ট বিল্ডিং"। তার আলোচনা এবং তর্ক করার প্রয়োজনের কারণে, স্থপতি সাধারণত শেখানোর জন্য নষ্ট হয়ে যায় এবং তার অপর্যাপ্ত তত্ত্বগুলি প্রায়শই তরুণ ছাত্র শ্রোতারা সমর্থন করে। একজন স্থপতি জ্ঞান সংগ্রহ করার জন্য শিক্ষা দেয়, তা ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য নয়। " এই উদ্ধৃতিটি শ্রোতাদের মধ্যে এবং বক্তাদের মধ্যে উভয়ই হাসির কারণ হয়েছিল, তবে আমরা যদি কটূক্তিটি বাতিল করি তবে অবশ্যই আমাদের অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে এতে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণের সত্যতা রয়েছে। পরিবর্তে মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটের অধ্যাপক ওসকার মামলিভ বিশ্বাস করেন যে কোনও স্থপতিটির প্রযুক্তিগত ও নৈতিক, সামাজিক উভয়ই জ্ঞানের সমষ্টি হওয়া উচিত এবং কেবলমাত্র একজন ব্যক্তি যিনি একটি বিস্তৃত, অভিজাত শিক্ষা লাভ করেছেন তিনিই তার কাজ সম্পাদন করতে পারবেন। একজন স্থপতি কেবল তখনই হতে পারেন যিনি বিজ্ঞান এবং শিল্পের ছেদ মোড়ে কাজ করতে সক্ষম।
নিঃসন্দেহে, একজন স্থপতি পেশায় একটি নৈপুণ্যের উপাদানও রয়েছে - উদাহরণস্বরূপ, স্থানটি হস্তান্তর করার ক্ষমতা, তবে কোনও স্থপতি থেকে একজন কারিগর দুটি মূল ধারণা দ্বারা পৃথক হয়: সংলাপের ধারণা, প্রসঙ্গ এবং সমাজের সাথে মিথস্ক্রিয়া, এবং ধারণা দায়িত্ব - গ্রাহক, সমাজ, মানদণ্ডের কাছে। এ কারণেই আলোচনায় অংশ নেওয়া বেশিরভাগ অংশী মূল বিষয়টির সাথে একমত হয়েছিলেন: "সহ-বিল্ডিং" এবং "কল্যাণ" এর মতো ধারণাগুলি সর্বদা প্রাসঙ্গিক হবে এবং বিদ্যালয়ের মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের একটি অপরিবর্তনীয় দক্ষতা এবং একটি সেট প্রদান করা এবং পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা দেখার ক্ষমতা। আলোচনায় যোগ দেওয়া জিনগত প্রকৌশলী কনস্ট্যান্টিন স্ক্র্যাবিন এইভাবে, সংকীর্ণ পেশাদার চ্যানেলের বাইরে এই প্রশ্ন উত্থাপন করেছিলেন এবং জিজ্ঞাসা করেছিলেন যে বিশ্বের প্রযুক্তি এবং ধারণার ব্যাপক পরিবর্তনগুলি বাস্তবে আর্কিটেকচারকে প্রভাবিত করে কিনা। শিক্ষাবিদ নিজেই জেনেটিক্সের একটি উদাহরণ দিয়ে তাঁর প্রশ্নের উল্লেখযোগ্য উত্তর দিয়েছেন: এই অঞ্চলের বিকাশ সত্ত্বেও কেউই নতুন জীব সৃষ্টি করে না, যেহেতু গবেষণার লক্ষ্যগুলি পৃথক এবং তারা সর্বদা সমাজের বাস্তব চাহিদা পূরণের লক্ষ্যে থাকে are
একজন শিক্ষক হিসাবে তার অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে নারায়ণ ত্যুচ্চেভা বলেছিলেন যে এই শিক্ষকের মূল কাজটি এমন একটি প্রক্রিয়া চালু করা যা শিক্ষার্থীকে ভবিষ্যতে প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করতে দেয়।মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে শিক্ষার্থীকে পড়ানো হয় না, তবে সীমিত সমস্যার সমাধানের জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, যখন একজন বাস্তব স্থপতিকে অবশ্যই বিশ্বের সমস্ত কিছু, ভাল, বা প্রায় সমস্ত কিছু জানতে হবে এবং এর মধ্যে সমস্ত কিছু শেখানো অসম্ভব। পাঁচ, ছয় বা দশ বছর অতএব, শিক্ষার্থীদের, প্রথমত, শিখতে শেখানো দরকার। মার্শ-এর প্রতিষ্ঠাতা ও শিক্ষকরা এর জন্য প্রচেষ্টা করবেন।
আসলে, নতুন স্কুলটি একটি ক্রমাগত পরিবর্তনশীল বিশ্বের প্রয়োজনীয়তার জন্য উপযুক্ত সাড়া পাওয়ার লক্ষ্যে একটি অবিচ্ছিন্ন সৃজনশীল এবং পদ্ধতিগত পরীক্ষা হবে। দেশে বর্তমানে যে স্থাপত্যশিক্ষা রয়েছে তার অনেক অসুবিধা রয়েছে। বাস্তবের সাথে সংক্ষিপ্ত এবং পদ্ধতিগত ফাঁক, বর্তমান কাঠামো এবং প্রযুক্তির ক্ষেত্রে জ্ঞানের এক বিপর্যয়কর অভাব, তত্ত্ব এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপের মধ্যে ব্যবধান - এই এবং অন্যান্য ব্যবধানগুলি মার্শ পূর্ণ করার চেষ্টা করবে।
অ্যাভজেনি অ্যাস জোর দিয়েছিলেন যে ব্রিটিশ উচ্চ বিদ্যালয় অফ ডিজাইনের ভিত্তিতে আর্টপ্লেতে যে শিক্ষামূলক ক্লাস্টারটি তৈরি হচ্ছে তাতে মার্শকে সংহত করা হচ্ছে এবং এটি এটিকে একটি সংকীর্ণ পেশাদারী শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান নয়, একটি সক্রিয় সাধারণ সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠান হতে দেবে। অন্যতম কাজ হ'ল বিশ্বশিক্ষার প্রক্রিয়ায় উদ্দেশ্যমূলক সংহতকরণ, আন্তর্জাতিক কর্মশালা এবং মাস্টার ক্লাস অনুষ্ঠিত। যাইহোক, প্রথম প্রকাশ্য কর্মের ইতিমধ্যে পরিকল্পনা করা হয়েছে - মুজিয়ন পার্কে স্কুল মণ্ডপ খোলার। মণ্ডপটি ডিজাইন করবেন প্রকল্প রাশিয়া ম্যাগাজিনের সাথে যৌথভাবে অনুষ্ঠিত প্রতিযোগিতার বিজয়ী ইগর চিরকিন by ইভেন্টটি "মস্কোর আর্চ" -2012 এর কাঠামোর মধ্যে অনুষ্ঠিত হবে। এর মূল লক্ষ্যের দিকে - একটি চিন্তাভাবনা এবং বোধের স্থপতিদের লালন-পালনের মাধ্যমে আধুনিক জীবনের আসল সমস্যাগুলিতে নিমগ্ন - নতুন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এই শরত্কালে সরে যেতে শুরু করবে।
