বিদ্যালয় রাখার বিষয়টি প্রতিবছর নতুনভাবে বিবেচনা করা হয় - এই ইভেন্টটি বার্ষিক পরিকল্পনার অন্তর্ভুক্ত নয়, সুতরাং এক অর্থে এটি এর সংগঠকদের একটি বার্ষিক স্বেচ্ছাসেবক কীর্তি। এবং যেহেতু বীরত্বের রুটিনের কোনও স্থান নেই, আরবান স্টুডিও প্রোগ্রামটি প্রতিবছর পরিবর্তিত হয় - শিক্ষকরা অতীতের স্টুডিওগুলির অভিজ্ঞতা সাবধানে বিবেচনা করে এবং যতটা সম্ভব শিক্ষাব্যবস্থাকে বৈচিত্র্যময় ও উন্নত করার জন্য প্রচেষ্টা করে। গ্রীষ্মের স্কুলে প্রশিক্ষণের একমাত্র কাঠামোটি অপরিবর্তিত রয়েছে: আরবান স্টুডিওতে বক্তৃতা, কর্মশালা এবং স্টুডিও সহ বেশ কয়েকটি ব্লক রয়েছে। শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা শোনার পছন্দ, মাস্টার ক্লাসে অংশ নেওয়া বা এমনকি সৈকতে থাকার জন্য বাছাই করে বিকেলে বক্তৃতা এবং কর্মশালা হয়।
এই বছর পাঁচটি স্টুডিও ছিল: "পাঠ্য এবং গল্প বলা", "ফটো", "আর্কিটেকচার", "উপকরণ" এবং "নতুন মিডিয়া"। প্রতিটি স্টুডিও তার নিজস্ব, অন্যদের থেকে পৃথক, সার্বজনীন প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পাওয়ার একটি বিশেষ উপায় যা বাস্তব বিশেষজ্ঞদের কাছে আধুনিক বিশেষজ্ঞদের কাছে তুলে ধরে। সুতরাং, যে শিক্ষার্থীরা নিজের জন্য "পাঠ্য" এবং "ফটো" বেছে নিয়েছে তারা পরিবার, বাড়ি, স্বদেশ, পেশা, শব্দ এবং চিত্রের মাধ্যমে সবচেয়ে কার্যকর আত্ম-প্রকাশের জন্য প্রচেষ্টা করার বিষয়ে কথা বলেছিল। "ম্যাটারিয়ালাইজেশন" এর অংশগ্রহণকারীরা এই উপাদানটির সাথে কাজ করার মাধ্যমে নিজেকে প্রকাশ করার চেষ্টা করেছিল এবং যারা "নিউ-মিডিয়া" এ পড়াশোনা করেছেন তারা গ্যামিফিকেশনে নিযুক্ত ছিলেন, যথা, তারা এমন একটি খেলা তৈরি করেছিলেন যা স্কুল ছাত্রদের বন্ধুদের তৈরি করতে পারে, বিভিন্ন শ্রেণির শিক্ষার্থী (আমরা কেবল বয়সের পার্থক্য সম্পর্কেই নয়, জাতীয় বিষয়গুলি সম্পর্কেও কথা বলছেন, উদাহরণস্বরূপ, স্টুডিওর অংশগ্রহণকারীরা দুটি শ্রেণির - রাশিয়ান এবং ইহুদিদের মধ্যে সম্পর্কের একটি বৈকল্পিক হিসাবে বিবেচিত হয়েছিল)।
যারা স্টুডিও "আর্কিটেকচার" বেছে নিয়েছেন তারা লাইব্রেরির থিমে কাজ করেছিলেন। এই স্টুডিওটির শিক্ষক ছিলেন ইস্রায়েলি স্থপতি জিভ ড্রুকম্যান - তিনি চার বছর আগে আরবান স্টুডিওর সাংগঠনিক দলে যোগ দিয়েছিলেন এবং গ্রীষ্মের বিদ্যালয়ের ধারণা এবং প্রোগ্রামগুলির বিকাশে সরাসরি জড়িত ছিলেন। প্রথম টাস্কটি, একটি সংক্ষিপ্ত ধারা ছিল, চিত্রটির মডেলটিতে শিক্ষার্থীরা যে শব্দটির সাথে "গ্রন্থাগার" শব্দটি যুক্ত করে তা প্রকাশ করা হয়েছিল। জিভ বিশেষত শিক্ষার্থীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিল যে তাদের ফাংশনটি বাদ দেওয়া উচিত এবং কিছুক্ষণের জন্য ভুলে যেতে হবে যে গ্রন্থাগারটি এমন একটি বিল্ডিং যেখানে বই রাখা আছে। এ জাতীয় বিমূর্ত ব্যায়ামের ফলস্বরূপ, পাঠাগারের ধারণাটি একটি কোণে উইন্ডো হিসাবে ক্রসরোডস, ভাঁজ হিসাবে, উপস্থিত হয়েছিল: সাধারণভাবে, এই স্টুডিওটির সতেরোটি শিক্ষার্থীর প্রত্যেকটিরই আলাদা ধারণা ছিল।
পরবর্তী পদক্ষেপটি একটি নির্দিষ্ট সাইটের সাথে ধারণাটি লিঙ্ক করা ছিল। স্টুডিও অংশগ্রহণকারীদের মস্কোতে অবস্থিত ছয়টি রিয়েল-লাইফ গ্রন্থাগার দেওয়া হয়েছিল: চিস্টোপ্রডনি বুলেভার্ডের লাইব্রেরি এন 8, বলশায়া চেরকিজভস্কায়া স্ট্রিটে N59 এবং 111 গ্রন্থাগার, গাগেরিনস্কায়া স্কয়ারের লাইব্রেরি N128, সেভেরি বুটোভের লাইব্রেরি N248, এবং লাইব্রেরি গ্রানাটনি লেনে সেন্ট্রাল হাউস অফ আর্টিস্টে। এই সমস্ত প্রতিষ্ঠান মস্কো শহরের গ্রন্থাগার সংস্কার কর্মসূচির অংশ, সুতরাং আরবান স্টুডিওর অংশগ্রহণকারীদের একটি traditionalতিহ্যবাহী বইয়ের জমা দেওয়ার সর্বোত্তম উপযুক্ত উদাহরণ বেছে নেওয়ার এবং তারা এটির উদ্ভাবিত ধারণাটি প্রয়োগ করার কাজটির মুখোমুখি হয়েছিল।
এটি স্বীকার করা উচিত যে এই পর্যায়ে বেশিরভাগ শিক্ষার্থী মারা গিয়েছিল। দর্শনীয় বিমূর্ত ধারণা নিয়ে এসেছিল, তারা তত্ক্ষণাত ট্র্যাফিক প্রবাহ এবং পার্শ্ববর্তী বিল্ডিংগুলির ঘনত্ব সহ এগুলি বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করতে সক্ষম ছিল না। তবে, ড্রুকম্যান প্রতিটি ছাত্রকে সঠিক দিক নির্দেশনা দিতে সক্ষম হয়েছিল, প্রত্যেকের ধারণা অনুসারে কেবল যুক্তিযুক্ত শস্যই নয়, এটি কীভাবে আলোর দিকে "টানতে" যায় তাও পরামর্শ দিতে সক্ষম হয়েছিল।ফলস্বরূপ, স্টুডিওতে "আর্কিটেকচার" উপস্থাপনার সময় সেখানে 12 টি তৈরি মেডিকেল প্রকল্প ছিল (কিছু শিক্ষার্থী গ্রুপে একত্রিত হয়েছিল), মডেলগুলি, বিশদ, বিভাগগুলি এবং সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ - পরবর্তীগুলির জন্য সুরেলা ধারণাগুলি নিয়ে গঠিত অঞ্চলগুলির উন্নয়ন এটি আকর্ষণীয় যে একই অঞ্চলগুলিতে, বিভিন্ন লেখক কোনও শব্দ না বলেই একই সমস্যাগুলি একইভাবে সমাধান করেছেন। সুতরাং, গাগারিনস্কায় স্কয়ারে, তারা আবাসিক অঞ্চলগুলিকে একত্রিত করে, একটি মানবিক স্তরের স্মৃতিচিহ্নের সাথে যোগাযোগের চেষ্টা করেছিল, পেরোভোতে তারা একটি নতুন উপায়ে স্রোতের আন্দোলনকে সংগঠিত করেছিল, বুটোভায় তারা প্রকৃতি এবং শহরের একীকরণের উপর নির্ভর করেছিল।
সমস্ত স্টুডিওগুলির কাজের চূড়ান্ত উপস্থাপনায়, এটি স্পষ্ট হয়ে উঠল যে সম্পূর্ণ ভিন্ন বিষয়ে কাজ করার সময় এবং স্ব-প্রকাশের বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করার সময়ও সমস্ত শিক্ষার্থী একই সমস্যার সমাধান খুঁজছিল: বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরের মধ্যে সম্পর্ক, ব্যক্তিগত এবং সাধারণ, বিমূর্ত এবং কংক্রিট। সর্বোপরি, স্থান এবং পরিবেশের সাথে যে কোনও কাজের এটি খুব সার্বজনীন দার্শনিক প্রশ্ন এবং সমস্ত আরবান স্টুডিওর অংশগ্রহণকারীরা তাদের উত্তর দিতে সক্ষম হয়েছিল এই বিষয়টি গ্রন্থে গ্রীষ্মকালীন স্কুলটি তার একশত শতাংশ সহ্য করার সেরা প্রমাণ হিসাবে বিবেচিত হতে পারে।
