রাশিয়ার আর্কিটেকচারাল শিক্ষার বিকাশের সম্ভাবনার উপর গোল টেবিলটি গবেষণা প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে রাখা হয়েছিল - একটি শিক্ষামূলক বিভাগ, যা জোডচেস্টভো -2015 উত্সবটিতে মার্শ এবং মার্চির অধ্যাপক অস্কার মামলিভ তত্ত্বাবধান করেছিলেন। আরচি.রু এই প্রকল্পটি নিয়ে তাঁর সাক্ষাত্কার এবং মার্সএইচ স্কুলের পরিচালক নিকিতা টোকারেভের একটি সাক্ষাত্কার প্রকাশ করেছিলেন।
জোডচেস্টভোতে দ্বিতীয়বারের মতো আপনি শিক্ষায় নিবেদিত একটি প্রকল্প উপস্থাপন করছেন। এই বছরের ফলাফল কি?
অস্কার মামলিভ:
- রাশিয়াতে শিক্ষা সম্পর্কে কথোপকথনের ধারাবাহিকতাটি ছিল গবেষণা, স্থাপত্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রকল্পগুলির বিশ্লেষণাত্মক উপাদান, জটিল নকশার বিষয়গুলি। থিসগুলি মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউট, মার্শ, এমজিএসইউ, স্ট্রেলকা, ভোলোগদা, নিজনি নোভগোড়ড, সামারা এবং কাজান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে উপস্থাপিত হয়েছিল। মার্শ বিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থা স্থানান্তর - বক্তৃতা, সেমিনার, আলোচনা - কেন্দ্রীয় শিল্পীদের হাউস অঞ্চলে এই প্রদর্শনীর একটি বিশেষ তত্পরতা উপস্থাপন করা হয়েছিল। তিন দিনের কাজের শেষে প্রদর্শনীটিতে উপস্থাপক - স্কুল শিক্ষকদের অংশগ্রহণে "দেশে স্থাপত্যশিক্ষার উন্নয়নের সম্ভাবনা" শীর্ষক একটি আলোচনা ছিল।
আমরা আলোচনার একটি প্রতিলিপি প্রকাশ করি।
আলোচনার অংশগ্রহণকারীরা:
ওসকর মামলিভ, গবেষণা প্রকল্পের কিউরেটর - মডারেটর
নিকিতা টোকারেভ, মার্শ স্কুল, পরিচালক
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো, ভোলোগদা স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়, অধ্যাপক ড
ইলনার আক্তিয়ামভ, কাজান স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ আর্কিটেকচার অ্যান্ড সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং
মার্কো মিহিচ-এফটিক, মার্চি
ভেসেভলড মেদভেদেভ, মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউট
ডালিয়া সাফিউলিনা, মিডিয়া, আর্কিটেকচার এবং ডিজাইনের জন্য স্ট্রেলকা ইনস্টিটিউট
অস্কার মামলিভ
- আমরা স্রেফ স্ট্রেলকা প্রাক্তন দলের উপাদান দেখেছি। স্ট্রেলকা গ্রহণযোগ্য বোঝার জন্য হুবহু কোনও স্থাপত্য শিক্ষা নয় এবং এই উপাদান এবং ছেলেদের ব্যাখ্যা দেখার পরে, আমরা আমাদের আলোচনার প্রসঙ্গে এই কাজটি পর্যাপ্তরূপে উপলব্ধি করতে সক্ষম হব।
ভারভারা নাজারোয়া, স্ট্রেলকা ইনস্টিটিউটের স্নাতক
- আমরা শিক্ষাবর্ষের শেষ তিন মাসের সময় গ্রেট ফিউচার প্রকল্পটি করেছি। সমস্ত ছাত্র দল এই বিশ্বকে "দেখছে", 50 বছরে আমাদের জন্য কী অপেক্ষা করছে তা কল্পনা করতে মনোনিবেশ করেছিল। এটিকে আরও আকর্ষণীয় করে তোলার জন্য, প্রতিটি দল জীবনের একটি দিক নিয়ে একটি কাজকে কেন্দ্র করে। আমরা জীববিজ্ঞান এবং শেষ পর্যন্ত চিকিত্সার উপর মনোনিবেশ করেছি। আমরা কীভাবে আমাদের স্বাস্থ্যের যত্ন নিই তা নিয়ে গবেষণা শুরু করেছি। পূর্বে, খেলাধুলায় অংশ নেওয়া, তারা কাজ এবং প্রতিরক্ষার জন্য প্রস্তুত ছিল। তবে আমরা এখন যা প্রস্তুত করছি তা খুব পরিষ্কার নয় - সম্ভবত ধীর মৃত্যুর সম্ভাবনা রয়েছে। কেন? বিশ্বে ক্রনিক রোগের সংখ্যা প্রতিনিয়ত বাড়ছে। উদাহরণস্বরূপ, 15 বছরে, ক্যান্সার আক্রান্ত হিসাবে অর্ধেক এবং আরও এক চতুর্থাংশ ইস্কেমিক রোগী থাকবেন। রাশিয়া পুরোপুরি এই প্রবণতার সাথে খাপ খায়: এটি হৃদরোগজনিত রোগে মারা যাওয়া সংখ্যায় শীর্ষ দেশ। এবং এই পরিস্থিতিতে, এটি অবিলম্বে পরিষ্কার হয়ে যায় যে রাশিয়ায় কোনও ব্যক্তি নিজের হাতে স্বাস্থ্যের যত্ন নিতে বাধ্য হয়। 50 বছর আগে যা ছিল তার তুলনায় আমাদের কাছে প্রযুক্তিগত উপায়ে এটির আরও বেশি সুযোগ রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, এখন আপনি এমন কম্পিউটার সরঞ্জাম দ্বারা কাউকে অবাক করবেন না যা আপনাকে চাপ, তাপমাত্রা এবং নিয়মিত বিচ্যুতি সনাক্তকরণের মাধ্যমে রোগের প্রাথমিক সনাক্তকরণের জন্য নিয়মিত নিরীক্ষণ করতে দেয়।
সম্ভবত, 50 বছরে, পলিক্লিনিকের পরিবর্তে কিছু নতুন মেডিকেল প্রতিষ্ঠান থাকবে, একটি নতুন সিস্টেম। আমরা যেমন একটি নতুন সিস্টেম সম্পর্কে চিন্তাভাবনা মনোনিবেশ। […] নিজের বোঝা, আপনার স্বাস্থ্য, আমাদের বোঝার জন্য, একটি নতুন ফ্যাশনে পরিণত হচ্ছে, এবং বাণিজ্য এবং স্বাস্থ্য কেন্দ্রগুলি তৈরি করা এই ধরণের খরচ ছড়িয়ে দেওয়ার ভিত্তিতে পরিণত হবে।আমরা বিদ্যমান শহরটিকে একটি ভিত্তি হিসাবে নিয়েছি: প্রথমে সেখানে একটি বৈজ্ঞানিক কেন্দ্র উপস্থিত হবে, ছোট ছোট সূচনাগুলি তার চারপাশে সহযোগিতা শুরু করবে এবং তারপরে একটি বৃহত্তর স্বাস্থ্য কেন্দ্রের সমন্বয়ের ধারণা উঠবে। এবং আপনি এটিও পর্যবেক্ষণ করতে পারেন যে কীভাবে মানবদেহ রূপান্তরিত হচ্ছে, গদি এবং রোপন সহ "অত্যধিক বৃদ্ধি", কারণ এটি রোগের বিরুদ্ধে লড়াই করা প্রয়োজনীয় হয়ে পড়েছে এবং তাই এটি খুব সাধারণ বিষয়। [আপনি প্রকল্প সম্পর্কে আরও পড়তে পারেন
আরচি.আর.-এ প্রকাশনাতে]।
অস্কার মামলিভ
- আপনি দেখতে পান কীভাবে মানবদেহের রূপান্তর আমাদের সম্পূর্ণ ভিন্ন শহর গঠনে পরিচালিত করতে পারে।
আমরা আমাদের আলোচনা শুরু করি, আমি অংশগ্রহণকারীদের তাদের আসন নেওয়ার আমন্ত্রণ জানাই। আমরা আপনাকে স্বাগত জানাই খুশি। আমার নাম অস্কার মামলিভ, আমি মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউট এবং মার্চ স্কুলের একজন অধ্যাপক। এই বছর আমি আমরা যে "অঞ্চল" এর বিশেষ প্রকল্প "গবেষণা" এর কিউরেটর। আমি আজকের আলোচনার মডারেটর হব এবং অংশগ্রহণকারীদের কাছে আপনাদের সামনে উপস্থিত করব: মার্কো মিখিচ-এফটিক মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটের প্রতিনিধি, তিনি ইউরি গ্রিগরিয়ানের সাথে একটি গ্রুপে মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে কাজ করেন। ভেসেভলড মেদভেদেভ মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটেও একজন শিক্ষক। এটি একটি গোষ্ঠী - মিখাইল কানুনিকভ, ভেসেভলড মেদভেদেভ এবং জুরাব বাসারিয়া - তিন শিক্ষক যারা চতুর্থ মাত্রা ব্যুরোতে ব্যবহারিক কাজে এক হয়ে আছেন। ডালিয়া সাফিউলিনা স্ট্রেলকা ইনস্টিটিউটের একজন প্রতিনিধি। কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো - আর্কিটেকচারের চিকিৎসক, ভোলোগদা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক। নিকিতা টোকারেভ এমএআরএসএইচ-র পরিচালক, এবং ইলনার আখাত্যমভ কাজান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক। প্রথমত, আমি আপনাকে এমন একজনের মতামতের সাথে পরিচয় করিয়ে দেব যিনি আমাদের আলোচনায় অংশ নিতে পারেন নি। এটা মাইকেল আইচনার - মিউনিখের একজন স্থপতি, মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউট এবং এমজিএসইউতে পাঠদান করছেন।
আমি যখন জানতে পেরেছিলাম যে অধ্যাপক আইচনার অংশ নিতে পারবেন না, তখন আমি তাকে স্থাপত্য শিক্ষার সম্ভাবনাগুলি কীভাবে কল্পনা করে সে সম্পর্কে কয়েকটি চিন্তাভাবনা জিজ্ঞাসা করেছি। তিনি মিউনিখ বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক, তিনি জার্মানিতে আর্কিটেকচার শেখানো এবং অনুশীলন করেছেন এবং বেশ কয়েক বছর ধরে তিনি রাশিয়ান ইনস্টিটিউটে শিক্ষাব্যবস্থা নিয়ে কাজ করে আসছেন। “রাশিয়াতে বেশ কয়েক বছর ধরে বোলোগনা পদ্ধতি অনুসারে একটি মাস্টার্স প্রোগ্রাম রয়েছে। এবং দেশের প্রধান আর্কিটেকচার বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তৃতীয় মান প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সুযোগ সন্ধান করছে। রাশিয়ার জন্য, এই নতুন প্রোগ্রামের উত্থান বিশেষত মূল্যবান, যেহেতু এটি উচ্চ স্থাপত্য শিক্ষার পুরানো প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতির পুনর্নবীকরণকে উদ্দীপিত করে। বর্তমান সময়ে, রাশিয়ার উচ্চতর স্থাপত্যশিক্ষা কোনও বিশেষতার সাথে সংযোগ ছাড়াই প্রচুর পরিমাণে সাধারণ শিক্ষাগত বিষয় নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের পদ্ধতির চেয়ে বিদ্যালয়ের দিকে বেশি ঝোঁক। আধুনিক ইউরোপীয় প্রতিষ্ঠানগুলিতে পাঠ্যক্রমটি খুব দ্রুত গতিতে পরিবর্তিত হচ্ছে, যা রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে হয় না।"
মাইকেল আইচনার তিনটি অবস্থান উল্লেখ করেছেন। প্রথমটি হ'ল কম সীমাবদ্ধতা, আরও স্বাধীনতা। “রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে মাস্টার্স প্রোগ্রামের সফল প্রয়োগের জন্য বিভিন্ন স্তরে পরিবর্তন প্রয়োজন। মূল লক্ষ্য বিজ্ঞানের বিকাশে অবদান রাখা, যার জন্য শিক্ষকতা কর্মীদের কর্মের চিন্তাভাবনা এবং চিন্তাভাবনা নিশ্চিত করা প্রয়োজন। দ্বিতীয়টি পছন্দ এবং মিথস্ক্রিয়া। শিক্ষার্থীদের প্রোগ্রাম, প্রাসঙ্গিক বিষয়গুলির একটি পছন্দ এবং অ-বিশ্ববিদ্যালয় বিশেষজ্ঞ এবং অংশীদারদের সাথে মিথস্ক্রিয়া নিশ্চিতকরণ প্রদান করা জরুরী। এবং তৃতীয় - খোলামেলাতা এবং আকর্ষণীয়তা, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির নেতৃস্থানীয় সংস্থাগুলির সাথে সহযোগিতা করার স্বেচ্ছাসেবী, আধুনিক বিশেষজ্ঞদের আকৃষ্ট করার জন্য, যা শালীন তহবিলের দিকে নিয়ে যায়। বোলনা পদ্ধতিতে প্রোগ্রাম এবং স্নাতকোত্তর ডিগ্রিগুলি বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে স্বাধীনতার প্রতিনিধিত্ব করে এবং এই স্বাধীনতাকে অবশ্যই ব্যবহার এবং সুরক্ষিত করার জন্য প্রচুর সুযোগ প্রদান করে"
এখন আমি আমার সম্মানিত সহকর্মীদের কয়েকটি প্রশ্নের উত্তর জিজ্ঞাসা করব। এবং এর মধ্যে প্রথমটি হ'ল কর্মশালাগুলির কাজের সুনির্দিষ্টতা - পুরোপুরি বিশ্ববিদ্যালয়ের নয়, যে ওয়ার্কশপগুলিতে তারা নেতৃত্ব দেন।
ইলনার আক্তিয়ামভ:
- আমার নাম ইলনার আক্তিয়ামভ এবং আমি এখানে কাজানের প্রতিনিধিত্ব করি।যেমন, আমাদের কাছে কোনও স্টুডিও বা কর্মশালা নেই, আমাদের স্টুডিওটি এমন একাডেমিক গ্রুপ যা আমার দুই শিক্ষক, মাইন এবং রেসেদা আক্তিয়ামোভা দ্বারা পরিচালিত, যেখানে আমরা সাধারণ লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং লেখকের পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন শাখা পরিচালনা করি। আমরা লেখকের পদ্ধতি অনুসারে কাজ করি, অধ্যয়নের প্রথম বছর থেকে শুরু করে স্নাতক কাজ, যা মূলত গবেষণার বিভিন্ন ক্ষেত্রে ভিত্তি করে। প্রথমত, "সম্ভাব্য", সম্ভাবনা এবং স্থানের বিষয়বস্তুর অধ্যয়ন, দ্বিতীয়ত, এটি শহর ও সমাজের সামাজিক সংগঠন (পরীক্ষামূলক সামাজিক মডেলিং) এর অধ্যয়ন এবং তৃতীয়ত, "মানব-প্রকৃতি" ইন্টারঅ্যাকশনটির অধ্যয়ন ", বায়োটেকনোলজি। আমাদের প্রোগ্রামের ভিত্তি বেশ কয়েকটি শাখা, এগুলি স্থানিক মডেলিং, আর্কিটেকচারাল অঙ্কন, পরীক্ষামূলক নকশা।
নিকিতা টোকারেভ:
- আমি মার্শে কোনও ডিজাইনের স্টুডিও চালাচ্ছি না, সুতরাং আমি কীভাবে পুরো স্কুলে আমাদের ডিজাইনটি সেট আপ করা হয় তা আপনাকে জানাব। আমরা একটি স্টুডিও সিস্টেম ব্যবহার করি। এর সারমর্মটি হ'ল প্রতি সেমিস্টারে আমরা অনুশীলনকারী স্থপতিদের মধ্য থেকে নতুন শিক্ষকদের ডিজাইন স্টুডিওগুলিতে নেতৃত্ব দেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানাই। স্কুলে একবার এবং সমস্ত সেট ডিজাইনের দায়িত্ব নেই, এবং প্রতিটি শিক্ষক তার নিজস্ব প্রোগ্রাম নিয়ে স্টুডিওতে আসেন, যা কোনও নির্দিষ্ট টাইপোলজির চারপাশে নির্মিত নয়, তবে এমন একটি সমস্যা যা শিক্ষক অন্বেষণ করতে চান, ভাবুন, এবং তার শিক্ষার্থীদের সাথে সেমিস্টারের সময় বা - গ্র্যাজুয়েশন স্টুডিওর জন্য - বছরের সময়ে সমাধানগুলি সরবরাহ করে। এর অর্থ হল যে তাদের পড়াশোনার সময় শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন শিক্ষক, বিভিন্ন পদ্ধতি, বিভিন্ন ব্যক্তিত্ব, সৃজনশীল পন্থা এবং স্টুডিওর প্রকৃতির উপর নির্ভর করে আজকের স্থাপত্য চর্চা এবং তত্ত্বের টিস্যু সম্পর্কিত বিষয়গুলি সম্পর্কে জানতে পারে। সুতরাং, আমরা সবসময় অনুশীলন, নকশা, বিভিন্ন প্রদান এবং বিভিন্ন সুযোগের সংস্পর্শে থাকি, কারণ, প্রথমে শিক্ষার্থীকে পাঁচটি প্রস্তাবিত স্টুডিও থেকে চয়ন করা উচিত, তিনি কী করতে চান তা বুঝতে: তিনি চান ভ্লাদিমির প্লটকিনের সাথে "দীর্ঘমেয়াদী" আবাসন নকশা করুন বা বরিস শাবুনিনের রূপক হিসাবে আর্কিটেকচার অন্বেষণ করুন etc. সম্ভাব্য বিষয়ের পরিসর খুব বিস্তৃত, আমরা প্রোগ্রামের পছন্দে, শিক্ষকদের বিষয়গুলির পছন্দে সীমাবদ্ধ করি না। এটি স্কুলে তাদের সৃজনশীল অবদান। আমরা বিশ্বাস করি যে এইভাবে আমরা মার্শে স্থপতিশিক্ষা সমর্থন করি।
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো
- আমি ভোলোগদা স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিনিধিত্ব করি - স্থাপত্যের রাজ্য বিদ্যালয়। লোকেরা যারা নিজের উপায়ে কিছু করতে চায় তাদের কাছে সর্বদা এই সুযোগ থাকে। যতক্ষণ আমি শেখাচ্ছি, অফিসিয়াল ডকুমেন্টস, ওয়ার্ক প্রোগ্রাম, স্ট্যান্ডার্ড পাঠ্যপুস্তকগুলির যা প্রয়োজন তা আমি কখনও করি নি। মন্ত্রিপরিষদ কর্মকর্তারা বা বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতারা যদি মনে করেন যে শিক্ষকরা কাগজপত্রে যা লেখা আছে তাতে ব্যস্ত আছেন, তবে তারা ভুল। আমি আমার কর্মশালাটিকে যা বলি তার কাজের মূল নির্দেশিকা (আসলে আমার কোনও ওয়ার্কশপ নেই, নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থী রয়েছে), রাশিয়ান নয়, আমেরিকান আর্কিটেকচার স্কুল এর কাঠামো এবং পদ্ধতির দ্বারা নির্ধারিত হয়। আমি মনে করি যে আমেরিকান স্কুল, বোলোগনা প্রক্রিয়াতে ভুগেনি, তত বেশি সফল এবং তাই অনেক ইউরোপীয় তাদের ভাল স্থাপত্য বিদ্যালয়গুলি যুক্তরাষ্ট্রে পড়াশোনা করার জন্য ছেড়ে যায়। নীতিগুলি হ'ল আমরা চেষ্টা করি যে এই জাতীয় সম্মানিত ধারণাটি সৃজনশীলতার হিসাবে ব্যবহার না করার। আমরা সমস্যাগুলি প্রাথমিকভাবে সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক সমাধান করি। আমাদের শব্দভাণ্ডারে যদি এমন কোনও শব্দ থাকে, তবে এই জাতীয় বান্ডেলে এটি সৃজনশীল সমস্যা সমাধান করা। আমরা একটি তাত্ত্বিক পদ্ধতির সাথে কাজ করার চেষ্টা করি, অর্থাত্ শিক্ষার্থীদের কাছে প্রবর্তিত হওয়া বিভিন্ন ধারণার প্রিজমের মাধ্যমে সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য। আমরা বিশ্বাস করি যে আমাদের স্থাপত্য শিক্ষার একটি দুর্বলতা তাত্ত্বিকতার অভাব।কোনও প্রয়োজনীয় পাঠ্যপুস্তক নেই, প্রয়োজনীয় সাহিত্যের অনুবাদ করা হয়নি, যে শিক্ষার্থীরা ভাষা জানেন না তাদের গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সুযোগ নেই। আমরা এই সমস্যাগুলি একটি শিল্পবহুল উপায়ে সমাধান করতে বাধ্য হই। আমি নিজেই কিছু অনুবাদ করি এবং শিক্ষার্থীদের বলি, আমি বিদেশী ভাষাগুলির অধ্যয়নকে উত্সাহিত করি, যে বইগুলি শেখার জন্য প্রয়োজনীয় তা কিনেছি তবে আমাদের অনুশীলনে অনুপস্থিত। শিক্ষার্থীরা এই বইগুলি কেনার এবং শিপিংয়ের জন্য বহু দশক ইউরো এবং ডলার ব্যয় করে। এবং তৃতীয় সেটিংস হ'ল শিক্ষার অন্যতম মৌলিক হিসাবে নির্মিত পরিবেশের ধারণার উপর নির্ভরতা, যা দুর্ভাগ্যক্রমে, আমাদের শব্দভাণ্ডারে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় না। এটি এমন একটি ধারণা যা একদিকে, নগর পরিকল্পনা এবং নগর নকশা, ল্যান্ডস্কেপ আর্কিটেকচার, পুনরুদ্ধার এবং অন্যদিকে, আপনাকে স্থাপত্য পদ্ধতির বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে দেয় shows আমরা বিশ্বাস করি যে আমাদের স্থাপত্য বিদ্যালয়ে আর্কিটেকচার পদ্ধতির এবং অ-আর্কিটেকচারের মধ্যকার লাইনগুলি ঝাপসা করা খুব সাধারণ বিষয়, যা এই পেশার পক্ষে অনিরাপদ। সে অনেক হারাচ্ছে। আমি সম্প্রতি একটি পরীক্ষা চালিয়েছি - রাশিয়ান "আর্কিটেকচারাল ইমেজ", এবং ইংরেজিতে - "চিত্র" এর অনুরোধে গ্রাফিক কাজের উদাহরণগুলির জন্য আমি ইন্টারনেটে সন্ধান করেছি। এই পরীক্ষাটি নিজে করুন এবং দুটি শব্দের মানের তুলনা করুন। একটি ক্ষেত্রে, আপনি ভয়ানক বিশৃঙ্খলা, অজ্ঞাতসারে, অসহায় এবং অসন্তুষ্ট ফর্ম দেখতে পাবেন। অন্য ক্ষেত্রে, একটি স্থাপত্য বিদ্যালয়ের স্পষ্ট লক্ষণ রয়েছে, পেশাদার ভিত্তি সম্পর্কে একটি স্পষ্ট বোঝা, নৈপুণ্য দক্ষতায় দক্ষতা, যা এই পেশার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। সংক্ষেপে, এটি আমরা করি।
অস্কার মামলিভ
- কনস্টানটাইন যা বলেছিল তাতে আমি যুক্ত করব। মার্চিতে, টোকিও বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে যৌথ সেমিনারগুলি নিয়মিত অনুষ্ঠিত হয় এবং একবার "পার্ক" থিমটি প্রস্তাব করা হয়েছিল। আমাদের শিক্ষার্থীরা তত্ক্ষণাত সুন্দর ফুল, পথ আঁকতে শুরু করেছিল … এবং জাপানি শিক্ষার্থীরা লিখেছিল, লিখেছিল এবং সবকিছু উপস্থাপনায় পরিণত হয়েছিল, সম্ভবত মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটের শিক্ষার্থীদের মতো সুন্দর নয়, তবে এটি ছিল একেবারে যুক্তিযুক্ত প্রেরণা। এটি হ'ল তারা বর্ণনা করেছেন যে কী সামগ্রীর উপাদান রয়েছে এবং কেন পার্কে থাকতে হবে, লোকেরা এই জায়গাতে কীভাবে চলাচল করে, কোন বয়সের জন্য এটি উদ্দেশ্যযুক্ত। এটি একটি অনুসন্ধানের পদ্ধতি, কেবলমাত্র কিছু সুন্দর স্নিপেটের সংগ্রহ নয়।
ডালিয়া সাফিউলিনা
- আমি মিডিয়া, আর্কিটেকচার এবং ডিজাইন, স্নাতকোত্তর শিক্ষার একটি বেসরকারী প্রতিষ্ঠান স্ট্রেলকা ইনস্টিটিউটের প্রতিনিধিত্ব করি। এবং এখানে আমি সম্ভবত আমার সহকর্মীর সম্পূর্ণ বিপরীত যারা মাত্র কথা বলেছেন, কারণ গবেষণার কেন্দ্রবিন্দু রাশিয়ান শহরগুলির ল্যান্ডস্কেপ পরিবর্তনের দিকে, তবে আমরা কেবল একটি আন্তঃশৃঙ্খলা পদ্ধতির পক্ষে করছি। এবং এই ক্ষেত্রে, স্ট্রেলকা ইনস্টিটিউটকে একটি স্থাপত্য শিক্ষা বলা যায় না, কারণ প্রথমত, কেবল স্থপতিরা সেখানে পড়াশোনা করেন না, নগরবাদী, সমাজবিজ্ঞানী, রাজনৈতিক বিজ্ঞানী এবং আরও একটি বিশাল সংখ্যক পেশাও রয়েছেন। এবং নিজেই পদ্ধতির সারমর্মটি হ'ল গত শতাব্দীতে আর্কিটেক্ট তার ক্রিয়াকলাপকে সংকীর্ণ করেছেন, আধুনিক সমাজে এমন ব্যক্তির চাহিদা রয়েছে যার ক্রস-দক্ষতা থাকবে - এটি একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলের বিশেষজ্ঞ যিনি অন্যান্য ক্ষেত্রগুলিকে "আচ্ছাদন" করতে পারে কারণ এই অঞ্চলে তার প্রাথমিক জ্ঞান রয়েছে।
প্রোগ্রামটি শুরু হয়েছিল রিম কুলহাসের লেখকের ধারণা হিসাবে, তিনি তাঁর রচনায় এই সিদ্ধান্তে এসেছিলেন যে ওএমএর স্থাপত্য চর্চার পাশাপাশি গবেষণার জন্য একটি অনুরোধ রয়েছে, এবং এভাবেই তাঁর "থিঙ্ক ট্যাঙ্ক" এএমও হাজির হয়েছিল। দুটি পর্যায়ের মধ্যে - সমস্যা এবং সমস্যার সমাধান, যা স্থপতিটির সম্পাদনায় সাধারণত একটি স্থানিক দ্রষ্ট্যে অনুবাদ হয়, একটি গুরুত্বপূর্ণ স্তর রয়েছে, যা কার্যত রাশিয়ায় উপেক্ষা করা হয় - প্রাক নকশা। এই মুহূর্তটি যখন স্থপতি বুঝতে হবে তিনি কেন স্থপতি করছেন। কেবলমাত্র পূর্ব-ডিজাইনটি বিশদভাবে ব্যাখ্যা করার মাধ্যমে আপনি বুঝতে পারবেন কোনও বিল্ডিংয়ের কী কার্যকারিতা থাকতে পারে।
এবং স্ট্রেলকাতে যা ঘটে থাকে তার সবকিছুই এই গবেষণা ফাংশনটির লক্ষ্য, যাতে বিল্ডিংটি ইতিমধ্যে নির্মাণাধীন মুহুর্ত পর্যন্ত সমস্ত কিছু বোঝার জন্য।
অস্কার মামলিভ
- আমার দৃষ্টিকোণ থেকে, স্ট্রলকার গ্র্যাজুয়েশন রচনাগুলি বার্টলেট ইংলিশ স্কুলকে স্মরণ করিয়ে দেয়। এটি ইংলন্ডের "দুর্দান্ত" স্কুলগুলির মধ্যে একটি, যেখানে নকশাকালীন সময়ে বাস্তবে স্থাপত্য সংক্রান্ত বিষয়গুলি অধ্যয়ন করা হয় না, তবে আমাদের পেশার জটিলতা দেখানো বিভিন্ন পদ্ধতির সাহায্যে সমস্যার সমাধান করতে হবে।
মার্কো মিহিচ-ইফটিক:
- আমরা [মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে] কখনই শিক্ষার্থীদের ভাল বা খারাপ কী তা বলি না, আমরা প্রশ্ন করি। একটি প্রকল্প তৈরি করার আগে, আমরা সমস্যাগুলি বুঝতে এই প্রকল্পটি কেন আমাদের সামনে প্রকল্পের কাজগুলি নির্ধারণ করে তা প্রয়োজনীয় তা প্রশ্ন করতে চাই। আমরা মার্চির traditionতিহ্যকে সম্মান করি তবে কিছু সন্দেহ দেখা দেয়। আমরা সুরক্ষার মতো পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করি, বিশেষজ্ঞদের কাছে কাজ দেখানো ইত্যাদি within
অস্কার মামলিভ
- যারা মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটের কাঠামো জানেন তারা বুঝতে পারেন যে আমরা (কোনও সৃজনশীল শিক্ষক প্রস্তাব করতে চাই না) প্রোগ্রামের বাইরে একটি বিষয় তৈরি করতে পারি না। এবং কখনও কখনও বিষয় কয়েক দশক ধরে পরিবর্তিত হয় নি, এবং দলের শিক্ষকরা নেতৃত্বের জবাব দেয়: "হ্যাঁ, আমরা এই বিষয়টি করছি," তবে তারা তাদের নিজস্ব পরিস্থিতি অনুসারে এটিকে বিকাশ করেছে। আমি এখন এই গোষ্ঠীর গল্পটি স্মরণ করছিলাম, যখন সেখানে স্কুল প্রকল্প তৈরি করা হয়েছিল। প্রতিটি প্রকল্প একজন শিক্ষক দ্বারা তত্ত্বাবধান করা হয় যিনি এই বিষয়টি ভাল জানেন। এবং যখন আমি শুনলাম যে এই গোষ্ঠীটিতে কিছু আক্রমণ হয়েছে, তখন আমি অনুমান করেছি যে এটি কী হবে। দলটির শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ের জন্য পৃথক কর্মসূচী নিয়ে আসতে এবং তাদের অনুযায়ী বিষয়টির নকশা করার জন্য আমন্ত্রণ জানান। একটি স্কুল কী, এটি কোন আকার, এটি কোন বয়সের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এবং এইভাবে তারা প্রোগ্রামটি লঙ্ঘন করেছে।
ভেসেভলড মেদভেদেভ:
- এটি উপলব্ধি করে সন্তোষজনক যে রাশিয়ান আর্কিটেকচার বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে এমন গোষ্ঠী রয়েছে যা তাদের নিজস্ব পথে চলছে। আমাদের ইনস্টিটিউট [মার্চি] 8-10 বছরে আর্কিটেকচারের কী হবে তা পুরোপুরি বুঝতে পারে না। এবং এই ক্ষেত্রে, বিপুল সংখ্যক সমস্যা দেখা দেয়। আমাদের নীতি খুব সহজ। আমি এবং ছাত্ররা সমান ভিত্তিতে নকশা করা শুরু করি। মূল নীতিটি হ'ল শিক্ষার্থী, শিক্ষার্থী এবং সবেমাত্র স্কুল থেকে স্নাতক প্রাপ্ত শিশুদের, যারা কিছু জানে না তাদের উভয়ের সমতা এবং বোঝা। আমরা তাদের প্রথম প্রকল্প থেকে সরাসরি আসল পরিবেশে নিমজ্জিত করি, যেখানে তারা প্রকৃত অঞ্চলে কাজ করে, কোনও সম্ভাব্য বিনিয়োগকারীর অবস্থান ব্যাখ্যা করবে যিনি কোনও বিশেষ প্রকল্পে আগ্রহী হবে। আমরা এটি বর্তমান রেফারেন্সের শর্তাবলী অনুসারে করার প্রস্তাব দিই। আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটের প্রোগ্রামগুলির সাথে ওভারল্যাপ করা খুব কঠিন। আমরা একরকম কৌশল চালুর চেষ্টা করছি। এবং আমাদের গোষ্ঠী একটি পৃথক অবস্থান দখল করে, তারা আমাদের স্পর্শ না করার চেষ্টা করে। শেষে, একটি বাধ্যতামূলক প্রতিরক্ষা পরিচালিত হয়, অনুশীলনকারী স্থপতিদের আমন্ত্রিত করা হয়, এটি অবশ্যই খুব ভাল। আমাদের গ্রুপটি একটি ছোট স্থাপত্য ব্যুরোর একটি মডেল ureau
অস্কার মামলিভ
- আমরা নির্দিষ্ট ওয়ার্কশপগুলির কাজের সুনির্দিষ্ট বিষয়ে কথা বললাম। এবং আমার দ্বিতীয় প্রশ্নটি হ'ল: বিশ্ববিদ্যালয়, নেতৃত্ব, একাডেমিক কাউন্সিলের এই জাতীয় পরীক্ষামূলক কর্মশালার প্রতি মনোভাব কী? আমি বুঝতে পেরেছি যে এই প্রশ্নটি সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের দিকে সম্বোধন করা যাবে না, কারণ মার্শ এবং স্ট্রেলকা স্বাধীন প্রতিষ্ঠান, তাদের উপরে এমন কোনও মন্ত্রক নেই যা গেমের নিয়ম সম্পর্কে সুপারিশ জারি করবে।
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো
- মন্ত্রীরা আমাদের যেতে দিচ্ছে না। সাম্প্রতিক অবধি, আমার বিশ্ববিদ্যালয়টিকে প্রযুক্তিগত বলা হত, এখন এটি সৃজনশীল, এটি অনেকগুলি প্রাদেশিক শহরে যেমন একটি প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে একীভূত হয়েছিল, এবং নেতৃত্বের সাথে আমাদের খুব ভাল সম্পর্ক রয়েছে। আমরা ভেবে দেখি যে আমরা তাদের কথা মানি এবং তারা ভান করে যে তারা দায়িত্বে রয়েছে। তারা আমাদের ব্যবসায়ের কোনও কিছুই বুঝতে পারে না এবং এগুলি আবিষ্কার করার চেষ্টা করে না। একটি অপূর্ণতা আছে। স্থানীয় সরকার থেকে অবসর গ্রহণকারীরা সাধারণত প্রাদেশিক শহরগুলির বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বসতি স্থাপন করে, এটি কাজের সম্মানজনক স্থান হিসাবে বিবেচিত হয়। এবং এই লোকেরা শিক্ষাব্যবস্থার নেতৃত্ব দেওয়ার চেষ্টা করছে।তবে, যেহেতু তারা কীভাবে এটি করতে জানেন না, তাই তারা প্রচুর পরিমাণে কাগজপত্র পূরণ করতে বাধ্য হন, যার মতে তারা মনে করেন, শিক্ষাব্যবস্থার বিষয়বস্তু নিয়ন্ত্রণ করা সম্ভব। এটি এমন একটি সমস্যা যা শিক্ষকদের অনেক সময় নেয় - প্রচুর কাগজপত্র পূরণ করার প্রয়োজন। প্রত্যেকে অনুমান করে যে এই সিকিওরিটিগুলি ব্যবহার করে কোনও কিছুই পর্যবেক্ষণ করা যায় না। আমরা বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্বের সাথে সমান্তরাল বিশ্বে বাস করি। [শো এবং প্রতিযোগিতা থেকে] যখন আমরা ডিপ্লোমা নিয়ে আসি তখন এগুলি তাদের পছন্দ হয়। ওসকার রাউলিভিচ অত্যন্ত মনোযোগী ব্যক্তি, তিনি তার প্রতিযোগিতা এবং প্রদর্শনীর পরে বিশ্ববিদ্যালয় প্রশাসনকে সর্বদা চিঠি পাঠান, যেখানে তিনি আমাদের সফল অংশগ্রহণের জন্য আমাদের ধন্যবাদ জানান; এটি আমাদের অনেক সাহায্য করে।
মার্কো মিহিচ-ইফটিক:
- আমাদের প্রতি পরিচালনার মনোভাব খুব ভাল, কারণ আমরা তাদের সাথে লড়াই করার চেষ্টা করছি না। ইদানীং, এটি আরও ভাল। আমরা সবসময় তাদের সমস্ত প্রয়োজনীয়তা অন্যান্য দলের চেয়ে ভাল পূরণ করি fulfill
অস্কার মামলিভ
- এর অর্থ হ'ল একজন স্থপতিও অবশ্যই কূটনীতিক হতে পারেন।
ভেসেভলড মেদভেদেভ:
- আমরা কিছুতেই যোগাযোগ করি না। এটি ঠিক এখানে শোনাচ্ছে: আপনাকে কেবল ভাল কাজ করতে হবে। আমাদের একটি মকআপ রয়েছে, আমাদের একটি ভিডিও রয়েছে এবং আমাদের রয়েছে বিশাল 3 ডি ছবি। আমাদের শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা ব্যবসায় এবং উচ্চ স্তরের কাজ নিয়ে ব্যস্ত। নীতিগতভাবে, কোন সমালোচনা এবং বিরোধ আছে। অবশ্যই, এখানে ছোট ইউকোলিক রয়েছে, তবে এর চেয়ে বেশি কিছুই নেই, এগুলি খুব লক্ষণীয় নয়। এখানে আরও অনেক সমস্যা রয়েছে যা একটি পৃথক গোষ্ঠীর সাথে নয়, সাধারণভাবে শিক্ষাব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত।
ইলনার আক্তিয়ামভ:
- কাজান স্কুল অফ আর্কিটেকচারটি একটি সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং বিশ্ববিদ্যালয়ের কাঠামোর মধ্যে অবস্থিত, সুতরাং দুর্ভাগ্যক্রমে, কেউ বোঝার উপর নির্ভর করতে পারে না। আর্কিটেকচারাল বিশেষত্বের মনোভাবটি মূলত উপযোগবাদী এবং পৃষ্ঠপোষক। আর্কিটেকচার ইনস্টিটিউট এর মধ্যে, আমাদের পদ্ধতির আগ্রহ রয়েছে তবে সমর্থনটির অভাব রয়েছে। পরিচালনা আমাদের, আমাদের কাজ এবং সাফল্যগুলি লক্ষ্য না করার চেষ্টা করে। এই মনোভাবের কারণগুলি আমাদের জানা নেই।
অস্কার মামলিভ
- এখন কম্পিউটার গ্রাফিক্স সম্পর্কে অনেক কথা হয়। এবং পুরাতন প্রহরী বলছে যে আমরা হাতে আঁকার দক্ষতার কমনীয়তা হারাচ্ছি, শিক্ষার্থীরা কেবলমাত্র উপস্থাপনাটিই নয়, কম্পিউটারের ব্যয়ে সৃজনশীল প্রক্রিয়াটিও সমাধান করার চেষ্টা করছে, বিশ্বাস করে যে প্রযুক্তি কেবল তাদের আঁকতে নয়, তবে তাদের সহায়তা করতে পারে কিছু নিয়ে আসে আপনারা, আমি লক্ষ্য করেছি যে আমরা গত বছর দেখেছি, একটি দুর্দান্ত হাতের ফিড feed
ইলনার আক্তিয়ামভ:
- আমাদের দেশে, হাতে আঁকানো গ্রাফিকগুলি আধিপত্য বিস্তার করে, কারণ মাথা থেকে মাথা পর্যন্ত ধারণা পৌঁছানোর এটি একটি ছোট উপায়। আমাদের পদ্ধতিতে ম্যানুয়াল এবং কম্পিউটার গ্রাফিক্সের মধ্যে কোনও বিরোধ নেই। আমরা নকশার সমস্ত পর্যায়ে সক্রিয়ভাবে স্থাপত্য অঙ্কন ব্যবহার করি, তাই আমাদের শিক্ষার্থীরা স্থানিক চিন্তার বিকাশ করেছে, যে কোনও জটিলতার কোনও বস্তু এবং স্থান কল্পনা করতে সক্ষম। এবং এগুলি যে কোনও পেশাগত উপায়ে এটি "বাস্তবায়ন" করতে পারে তবে আমাদের কাজগুলিতে আমরা হ্যান্ড গ্রাফিক্স, মডেল কৌশল, রচনাগত মডেলিং এবং সমান শর্তে পাঠ্য উপস্থাপনা ব্যবহার করার চেষ্টা করি। আমরা বিশ্বাস করি যে এই মিশ্র কৌশলটি আমাদের শক্ত অবস্থান।
অস্কার মামলিভ
- পরবর্তী, খুব গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নটি যা আমি আলোচনা করতে চাই তা হ'ল traditionতিহ্যের মতো ধারণা সম্পর্কিত। এটা ভাল না মন্দ? দু'বছর আগে আমি স্ট্রেলকার একটি ডিপ্লোমার সাথে পরামর্শ করেছিলাম। লেখক, আনা পোজন্যাক, আমরা এখন যে বিষয়টিকে নিয়ে আলোচনা করছি - স্থাপত্য শিক্ষার সম্ভাবনা বিবেচনা করেছি। এবং তিনি উন্নয়নের তিনটি মডেল দেখিয়েছিলেন। প্রথম মডেলটি হ'ল সংরক্ষণ, যা হ'ল সবকিছু যেমন রয়েছে তেমনি রয়েছে এবং বহিরাগত থেকেও প্রতিষ্ঠানটি বন্ধ রয়েছে, বিশেষত কোনও বোলোগনা সম্মেলন এবং অন্যান্য উদ্ভাবনের প্রবণতা থেকে এবং কয়েক দশক ধরে পরিবর্তিত হয়নি এমনটি করে। দ্বিতীয়টি, ডায়মেট্রিকভাবে বিপরীত পদক্ষেপ - প্রতিষ্ঠানটি বন্ধ হয়ে গেছে এবং তার জায়গায় একটি নতুন তৈরি করা হয়েছে, যা যা যা ছিল তার সবকটি বিবেচনায় না নিয়ে।এবং তৃতীয়টি, সর্বোত্তম বিকল্প, যখন ইনস্টিটিউট তার অস্তিত্বের বছরগুলিতে জমা করেছে সেই ইতিবাচক পরীক্ষামূলক পদ্ধতি এবং প্রকল্পগুলির একসাথে পরিচয় করিয়ে এগিয়ে যাওয়ার জন্য ব্যবহৃত হয়। আমি আমার সমস্ত সহকর্মীদের তাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের traditionsতিহ্যের প্রতি মনোভাব সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করতে চাই।
নিকিতা টোকারেভ:
- আমি ভ্লাদিমির তাতলিনের সুপরিচিত অভিব্যক্তিটি স্মরণ করতে চাই: "নতুনের পক্ষে নয়, পুরানোদের কাছে নয়, প্রয়োজনীয়দের কাছেও।" আমার মতে, বৈপরীত্যটি কিছুটা সুদূরপ্রসারী। এবং প্রশ্নটি traditionতিহ্য সম্পর্কে এতটা নয়, তবে আজ স্থাপত্য এবং স্থাপত্য শিক্ষার কী প্রয়োজন তা বোঝার বিষয়ে। ভবিষ্যতে কোনও স্থপতিটির কী দক্ষতা থাকতে হবে, কোথায় সেগুলি পাওয়া যায়, traditionsতিহ্যে বা নতুন পদ্ধতিতে। আমাদের ইতিহাসের ভিত্তিতে, আমরা রাশিয়ার স্থাপত্য শিক্ষার traditionsতিহ্যের সাথে কম যুক্ত হই, সম্ভবত ব্রিটিশ শিক্ষার traditionsতিহ্যের সাথে আরও বেশি, যেহেতু আমাদের প্রোগ্রামটি ব্রিটিশ পাঠ্যক্রমের উপর ভিত্তি করে। তবে একই সাথে, আমাদের সমস্ত শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা প্রায়শই রাশিয়ান traditionতিহ্যের সাথে শিক্ষার সাথে জড়িত। সমস্ত শিক্ষক মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউট বা অন্যান্য রাশিয়ান, সোভিয়েত বিদ্যালয়ে পড়াশোনা করেছেন। শিক্ষার্থীরা 4-6 বছর অধ্যয়নের পরে [একটি "traditionalতিহ্যবাহী" বিশ্ববিদ্যালয়ে] গ্র্যাজুয়েট স্কুলে আসে। অতএব, আমরা নিঃসন্দেহে traditionsতিহ্যের সাথে ইন্টারেক্ট করি। অংশগ্রহণকারীদের আলোচনা শেষে জিজ্ঞাসা করা আকর্ষণীয় যে MARSH এর কাজের মধ্যে এই মিথস্ক্রিয়তার চিহ্ন রয়েছে কিনা। উদাহরণস্বরূপ, আপনি দেখতে পাচ্ছেন যে আমাদের প্রায় সমস্ত ছাত্র খুব ইচ্ছুক, অনেক কিছু করে এবং তাদের হাত দিয়ে ভাল কাজ করে। আমার দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি হস্তশিল্প, অঙ্কন, চিত্রকর্ম ইত্যাদির প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি সহ রাশিয়ান এবং সোভিয়েত traditionতিহ্যের ধারাবাহিকতা। এবং আমরা এই কাজের খুব সমর্থক, আমরা ম্যাজিস্ট্রেসি এবং স্নাতক ডিগ্রিতে উভয়ই এটি বিকাশ ও চাষ করি। এটি traditionতিহ্যের সাথে মিথস্ক্রিয়াগুলির একটি দিক। এবং এখানে আমি কোনও বৈপরীত্য দেখতে পাচ্ছি না, বরং প্রচলিত এবং আরও সাম্প্রতিক উপাদানগুলির যৌথ কাজ।
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো:
- আমি traditionsতিহ্য সম্পর্কে একটি ভাল উদাহরণ স্মরণ করিয়ে দেওয়া হয়। অনেকের কাছেই এই উদাহরণটি নতুন হবে। এক আর্কিটেকচার সমালোচক জেএম এর পিরামিড সম্পর্কে লিখেছেন। লুভের পেই, এটি ফরাসী স্থাপত্যের traditionতিহ্যের সাথে কীভাবে সম্পর্কিত তা নিয়ে আলোচনা করে বলেন যে যদি traditionতিহ্য অনুসারে আমরা নাগরিক প্রসঙ্গকে বোঝাই না, তবে ফরাসি সংস্কৃতির cultureতিহ্যগুলি, যা সর্বদা খুব উদ্ভাবনী ছিল, তবে এটি একটি খুব traditionalতিহ্যবাহী সমাধান। তা হল, aতিহ্য হিসাবে উদ্ভাবন এবং উদ্ভাবন। আমরা traditionতিহ্যকে আমাদের নিজস্ব উপায়ে প্রায় একইভাবে আচরণ করি। আমি একটি খুব ছোট বিভাগে কাজ করি, সেখানে মাত্র 10 জন শিক্ষক রয়েছেন, আমরা সবাই কমবেশি সমমনা মানুষ। আমরা আমাদের কাজের কিছু নীতি রাখার চেষ্টা করি। বিশেষত, আমরা প্রচুর আর্কিটেকচারাল প্রোগ্রামিং করি। আমরা বিশ্বাস করি যে এটি আজ আমাদের traditionতিহ্যের একটি অংশ। তবে শিক্ষার সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ সম্পদ, নতুন নতুন সমস্ত কিছুর উত্স, তারা শিক্ষার্থীরা। এগুলি সাধারণত আকর্ষণীয় এবং অপ্রত্যাশিত জিনিস নিয়ে আসে। এবং যদি আমাদের শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে প্রাপ্ত এই অনুপ্রেরণার জন্য আমাদের কিছু নীতি পরিবর্তন করা প্রয়োজন, সম্ভবত আমরা এটির জন্য যাব। কারণ সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, আমরা বিশ্বাস করি, আমাদের.তিহ্যে নতুন জিনিসগুলির দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয়।
অস্কার মামলিভ:
- একটি আকর্ষণীয় পদ্ধতির - নিয়মিত পরিবর্তনের traditionsতিহ্য।
মার্কো মিহিচ-ইফটিক:
- আমি traditionsতিহ্যের একটি নির্দিষ্ট মনোভাব সম্পর্কে বলতে পারি না, আমরা traditionতিহ্যটিকে একটি প্রসঙ্গ হিসাবে বিবেচনা করি, কারণ মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে খুব সমৃদ্ধ এবং বিভিন্ন traditionsতিহ্য রয়েছে। আমরা এগুলি অত্যন্ত শ্রদ্ধার সাথে আচরণ করি এবং ইতিহাসের জ্ঞান আমাদের পক্ষে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। নতুন কিছু করার জন্য আপনাকে পুরানোটি জানতে হবে।
ভেসেভলড মেদভেদেভ:
- traditionতিহ্য খারাপ বলে খুব কমই কেউ বলতে পারেন। Ditionতিহ্য ভাল এবং এটি ছাড়া এটি অসম্ভব। তবে আমাদের নতুন traditionsতিহ্য তৈরি করা দরকার, কারণ পুরানোগুলি যদি প্রাধান্য পায় তবে আমরা ধ্বংস হয়ে যাব এবং আমরা কিছু করতে সক্ষম হব না। এবং যদি আমরা নতুন কিছু করি তবে আমরা একটি traditionতিহ্যে পরিণত হতে পারি।
ইলনার আক্তিয়ামভ:
- আমরা যে কৌশলগুলি ব্যবহার করি সেগুলি আগের মতো আমাদের শেখানো হয়েছিল। পদ্ধতিটি লেখকের কাজের উপর ভিত্তি করে এবং আংশিকভাবে বিদেশী স্থাপত্য বিদ্যালয়ের কাজের উপর ভিত্তি করে।যদি আমরা আঞ্চলিক উত্সগুলির সাথে কোনও সংযোগ সম্পর্কে কথা বলি তবে এটি হ'ল প্রথমে ভি কে হুটেমেস, লাডোভস্কির অভিজ্ঞতা। আমরা traditionতিহ্যগতভাবে অনুপ্রেরণার আরেকটি সমান গুরুত্বপূর্ণ উত্স হ'ল শাস্ত্রীয় এবং আধুনিক চলচ্চিত্রের কৌশল এবং পদ্ধতি।
অস্কার মামলিভ
- এই প্রশ্নের খুব আকর্ষণীয় উত্তর। আপাত পার্থক্য থাকা সত্ত্বেও, আমার কাছে মনে হয় যে ভেক্টরটি এক দিক নির্দেশিত। আমি শেষ যে বিষয়টি নিয়ে আলোচনা করতে চাই তা হ'ল আন্তর্জাতিক শিক্ষাব্যবস্থায় সংহতকরণ। আমি মেসেজটি পড়ব ভ্যালেরিয়া আনাতোলিয়েভিচ নেফেদভ, আর্কিটেকচারের ডক্টর, সেন্ট পিটার্সবার্গ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক ড। তিনি খুব সক্রিয়ভাবে রাশিয়ান এবং বিদেশী সংস্থাগুলিকে "সংযুক্ত" করেন, বিদেশে শিক্ষামূলক ভ্রমণের ব্যবস্থা করেন এবং প্রতিটি সম্ভাব্য উপায়ে এই জাতীয় যোগাযোগগুলিকে প্রচার করেন। “বর্তমানে বিদ্যমান ব্যয়বহুল নির্মাণের অযৌক্তিকতা এবং নৈতিকভাবে অপ্রচলিত স্থাপত্যের সাথে নগর অঞ্চলে বেপরোয়া ভরাটকে কাটিয়ে ওঠা, স্থাপত্য শিক্ষার অর্থের উল্লম্ব পরিবর্তন ব্যতীত অপর্যাপ্ত পরিবেশ অসম্ভব। শিক্ষার চর্চা বন্ধ করা বা ইতিহাসের স্থায়ী ব্যাখ্যা দিয়ে শেষ করা উচিত এবং সর্বশেষ প্রযুক্তিগুলির অধ্যয়নের উপর জোর স্থানান্তরিত করে ভবন এবং পরিবেশের উন্নত মডেল তৈরিতে মনোনিবেশ করা শুরু করা উচিত। পরীক্ষা এবং ধারণাটি মাস্টার্স থিসিসের পূর্ণ-স্কেল প্রকল্পের অংশের সর্বাধিক উন্নত উপাদান হয়ে উঠতে হবে, বিকল্প প্রকল্প চিন্তাভাবনা গঠনের নিশ্চয়তা প্রদান করা উচিত, এবং কেবলমাত্র ভবিষ্যতের উদ্দেশ্যে লক্ষ্য করা একটি আসল মাস্টার্স প্রোগ্রাম, আন্তর্জাতিক শিক্ষাগত স্থানের সাথে সংহত করা উচিত, এমন বিশেষজ্ঞের সাথে ঘরোয়া অনুশীলন পূরণ করতে সক্ষম হবে যারা পুরানো রীতি, বিধিগুলি কাটিয়ে উঠতে সক্ষম এবং এটির জন্য নতুন যুক্তি রয়েছে তা খুঁজে বের করতে সক্ষম হবে”।
নিকিতা টোকারেভ:
- সম্ভবত আমাদের জন্য এটি সবচেয়ে সহজ প্রশ্ন, যেহেতু আমরা আমাদের প্রোগ্রামগুলিতে লন্ডন মেট্রোপলিটন বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে অংশীদারি প্রয়োগ করেছি। আমরা প্রাথমিকভাবে বৈশ্বিক স্থাপত্য শিক্ষায় একীকরণের দিকে মনোনিবেশ করেছিলাম। আমাদের শিক্ষার্থীরা ব্রিটিশ ডিপ্লোমা প্রাপ্ত, লন্ডনে তাদের সমকক্ষদের মতোই। এটি শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ের মধ্যে চলাফেরা করতে, রাশিয়া এবং অন্যান্য দেশে আরও ক্যারিয়ারের পছন্দকে প্রসারিত করে। তবে একই সাথে, যা আমার কাছে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হচ্ছে, শিক্ষাব্যবস্থার একীকরণের অর্থ আক্ষরিক অনুলিপি নয়, অন্য একটিতে শিক্ষার সন্ধান করা। স্থানীয়ভাবে প্রয়োজন এবং স্থানীয় পরিস্থিতি থেকে শিক্ষা বড় হয়। কারণ আন্তর্জাতিক স্কুলটি যাই হোক না কেন, এটি এখনও কিছু জায়গায় রয়েছে এবং এই জায়গাটি এর প্রোফাইলকে প্রভাবিত করে। এই কারণেই আমরা রাশিয়ান ভাষায় শিক্ষা দিই, এবং ইংরেজিতে নয়, এটি আমাদের জন্য মূলত ছিল এবং ব্রিটিশ প্রোগ্রামটি যার ভিত্তিতে আমরা আমাদের মাস্টার্স এবং স্নাতক কোর্সটি তৈরি করেছি, আমরা উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন করেছি, রূপান্তর করেছি, আসলে একটি নতুন কোর্স লিখেছি, উপলব্ধি করেছি যে শিক্ষার্থীরা আমাদের কাছে আসে, যে শিক্ষকরা আমাদের সাথে পাঠদান করবেন, তারা লন্ডন, প্রাগ বা বুয়েনস আইরেসের মতো নয়। আর রাশিয়ান স্থাপত্যের সম্মুখীন সমস্যা এবং চ্যালেঞ্জ অন্যান্য দেশের আর্কিটেকচারের মুখোমুখি হ'ল ঠিক তেমন নয় not এখানে আমরা একীকরণ, স্বচ্ছ সীমানা এবং বিশেষত রাশিয়ার আর্কিটেকচারের প্রয়োজনের প্রতিক্রিয়ার মধ্যে ভারসাম্য রোধ করার চেষ্টা করছি। আমি আশা করি আমরা এটি অর্জনে সফল হই।
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো:
- বেশ কয়েক বছর আগে ভ্যালারি নেফেদভ এবং আমি রাশিয়ায় স্থাপত্য শিক্ষার একটি গবেষণা করেছি। নেফেদভ যে প্রশ্নে আগ্রহী ছিলেন তা ছিল আমাদের স্কুলগুলি কী পরিমাণ বিদেশী শিক্ষায় একীভূত হয়েছিল। এই সমীক্ষার ফলাফলগুলি রাশিয়ার ইউনিয়ন অফ আর্কিটেক্টের ওয়েবসাইট সহ প্রকাশিত হয়েছিল, তারা এখনও সেখানে স্তব্ধ। খাবরভস্কের প্রশান্ত মহাসাগরীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের আর্কিটেকচার এবং নকশা অনুষদের মতো রাজধানী ও সীমান্তবর্তী অঞ্চলগুলির ব্যতীত অপ্রতিরোধ্য সরকারী বিদ্যালয়ের কোনও বিদেশী যোগাযোগ নেই।গড়ে বিদ্যালয়ে এক থেকে তিন জন শিক্ষক রয়েছেন, যারা কিছুটা আন্তর্জাতিক যোগাযোগে অংশ নেন। এই একই ব্যক্তিরা যাদের তাদের সহকর্মীদের কিছু বলার আছে। আমরা শিক্ষার্থীদের বিনিময়, যৌথ সেমিনারগুলিতে আমাদের শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ নিয়ে গবেষণা করেছি। আমাদের স্থাপত্য বিদ্যালয়টি বিশ্বের মানচিত্রে একটি কালো স্থান। প্রত্যেকে প্রত্যেকের সাথে একীভূত, এবং আমাদের স্কুল সম্পূর্ণ স্বাধীন কাঠামো। এটি খুব খারাপ, কারণ আমাদের কাছে অন্যতম একটি প্রধান সরঞ্জাম হ'ল বিশ্বের সাথে যোগাযোগ। যদি আমরা আমার স্কুলটির কথা বলি, যেহেতু এটি ক্ষুদ্র, প্রদেশ, তাই সংহতকরণে গুরুতর সমস্যা রয়েছে। কয়েকজন লোক কোথাও যায়, শিক্ষার্থীদের সাথে দেখা করে, শিক্ষকদের ফোরামে অংশ নেয়। কারণগুলির কারণ হ'ল ভাষা সমস্যা, অর্থের সমস্যা, সত্য যে সত্য যে ইউরোপীয় মানদণ্ডে রূপান্তরকালে আমাদের শিক্ষার সংস্কার তার মূল উপাদানগুলির একটিরও প্রয়োগ করে না - শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের পৃথকীকরণ। আমাদের সাথে, উভয় শিক্ষার্থী দলবদ্ধ হয়ে পড়াশোনা করে। এবং শিক্ষার্থীদের আদান-প্রদানের জন্য, শিক্ষার্থীর একটি পৃথক প্রোগ্রাম অনুযায়ী বিদেশী আর্কিটেকচার স্কুলে একটি পৃথক "loanণ" সংগ্রহ করার সুযোগ থাকা প্রয়োজন। এবং এই সিস্টেমটি কার্যকর হয় না, কারণ আমাদের প্রশাসনিক কাঠামো, বিভাগগুলি প্রায়শই প্রতিটি শিক্ষার্থীর সাথে আলাদা আলাদাভাবে কাজ করতে প্রস্তুত থাকে না, প্রত্যেকে তার নিজস্ব পাঠ্যক্রম আঁকতে (বিদেশী বিদ্যালয়ে টিউটররা কী করে)) অতএব, এই প্রশাসনিক সমস্যা সমাধান না হওয়া পর্যন্ত আমরা কোথাও স্থানান্তর করব না। সংহতকরণ একটি পারস্পরিক প্রক্রিয়া অনুমান করে: কেবল আমরা তাদের কাছে আসি না, তারা আমাদের কাছেও আসে। এবং এই প্রক্রিয়াটি পরস্পরের হতে যাতে আমাদের এই বিনিময়টির জন্য কিছু দিতে হবে to এখানে, স্বতন্ত্র প্রতিভা এবং সৃজনশীল শিক্ষার্থীরা যথেষ্ট নয়। আমাদের আর্কিটেকচারাল স্কুলগুলির বিনিময় করার জন্য একটি তথ্যমূলক এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা রয়েছে এবং এটি খুব কমই বাস্তবে এটি প্রয়োজনীয়।
অস্কার মামলিভ
- এটি সম্ভবত এক্সচেঞ্জ প্রোগ্রামগুলির মধ্যে অন্যতম কঠিন মুহূর্ত। উভয় পক্ষই আগ্রহী হতে হবে। এটি যদি একতরফা খেলা হয়, তবে অংশীদারদের মধ্যে একটি অংশ নেওয়ার আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। শিক্ষকের স্তরটি এমন হওয়া উচিত যে তিনি বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ে একদল শিক্ষার্থী নিয়েছিলেন এবং তার নিজস্ব পদ্ধতি অনুসারে কাজ করার সাথে সাথে অন্যান্য বিদেশী অধ্যাপকদের সাথে প্রতিযোগিতা করতে পারেন। এইগুলি বা এই শহরের আনন্দগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার সাথে সাথে এটি কেবল এক ধরণের পর্যটন ভ্রমণ। এখানেই এটি শেষ হয়।
মার্কো মিহিচ-ইফটিক:
- মার্চেআই এক্সচেঞ্জের কাঠামোয় বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানের সাথে বন্ধু, তবে এই সংযোগগুলি খুব নির্বাচনী এবং এলোমেলো। আমাদের গ্রুপে আমরা মস্কোর সাথে কাজ করার দিকে মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার চেষ্টা করি এবং এই ক্ষেত্রে আমরা কোথাও ভ্রমণ করছি না। স্ট্রেলকার ইভেন্টগুলিতে অংশ নেওয়া, বার্লাজ ইনস্টিটিউটের সাথে একটি যৌথ প্রকল্পে অংশ নেওয়া, আমি নিজের জন্য নতুন কিছু দেখিনি। আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে আমরা যেভাবে শিক্ষা দিচ্ছি তা বিদেশে কীভাবে হয় তার সাথে সাদৃশ্য। এবং এই ক্ষেত্রে, পূর্ববর্তী স্নাতক থেকে আগত ছেলেদের উদাহরণ যারা অন্য দেশের উদ্দেশ্যে রওনা করেছে তারা দেখায় যে তারা খুব সহজেই খাপ খাইয়ে নিয়েছিল। একই সময়ে, বিদেশ থেকে আমাদের কাছে আসা শিক্ষার্থীরা, বিপরীতে, আমরা কী করছিলাম তার মধ্যে ফিট করা খুব কঠিন। তারা বিভিন্ন স্কুল থেকে আসা এই সত্যের মুখোমুখি হয়েছিলাম, তবে কিছু "একতরফা"।
ভেসেভলড মেদভেদেভ:
- মার্চিতে একটি আন্তর্জাতিক বিভাগ আছে যা বিনিময় নিয়ে কাজ করে। মার্চি সংহত করা কঠিন, গ্রহণ করা কঠিন, দেওয়া কঠিন। আমি বিশ্বাস করি যে শিক্ষার্থীর নিজেকেই সংহত করা উচিত। এবং পড়াশোনায় যাওয়া আরও ভাল হবে, আপনি আরও ভাল সংহতকরণের কথা ভাবতে পারবেন না। উদাহরণ রয়েছে যখন আমাদের স্নাতকরা বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়গুলি থেকে স্নাতক হয়েছিল, উদাহরণস্বরূপ, তারা প্যাট্রিক শুমাচারের সাথে পড়াশোনা করেছিল, তখন তারা ভাল কাজ করে এবং তাদের প্রচুর চাহিদা হয়। তবে এমন কয়েকটি উদাহরণও রয়েছে যা খুব সফল নয়, যখন কোনও শিক্ষার্থী চলে যায় এবং কোনও ফল হয় না, যদিও প্রস্তুতি পর্যাপ্ত। ওয়াশিংটনে যোগাযোগের একটি অভিজ্ঞতাও রয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের স্তর দেখে কিছুটা অবাক হয়েছিল। শিক্ষক, ইন্টারনেট, যাই হোক না কেন, আপনাকে নিজের সাহায্যে নিজেকে সংহত করতে হবে to আমরা আমাদের গ্রুপটিকে সরাসরি আধুনিক স্থাপত্যে সংহত করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি।আমরা তাদের চীনে নিয়ে গেলাম। আমরা অনেক কিছু দেখেছি, কথা বলেছি। তারা যখন গুয়াংজুতে একটি বৃহত্তর বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে সম্পর্ক স্থাপনের চেষ্টা করেছিল, তখন তারা যোগাযোগ করতে পারেনি, কেন তা স্পষ্ট নয়।
ইলনার আক্তিয়ামভ:
- আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি আন্তর্জাতিক বিভাগ রয়েছে যা সক্রিয়ভাবে এই দিকে কাজ করছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের বেশ কয়েকটি বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে সংযোগ এবং অংশীদারিত্ব রয়েছে এবং এর একটি ডাবল ডিগ্রি প্রোগ্রাম রয়েছে। যাইহোক, অংশীদার বিশ্ববিদ্যালয় এবং আমাদের পদ্ধতির সাথে একত্রিত হয় না, তাই আমাদের কোনও ইন্টারঅ্যাকশন নেই। মূলত কোনও সরাসরি সংহতকরণ নেই, এটি আরও পরোক্ষ। আমরা বৈশ্বিক আর্কিটেকচারাল স্পেসে সংহতকরণের অন্যান্য কার্যকর পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করি, এগুলি হ'ল বিদেশী ইন্টার্নশীপ এবং আন্তর্জাতিক স্থাপত্য প্রতিযোগিতায় অংশ নেওয়া, প্রকৃতির ধারণা এবং নকশা উভয়ই এবং গ্রাফিক। এক্ষেত্রে আধুনিক প্রযুক্তি শিক্ষার্থীদের জন্য প্রচুর সুযোগ উন্মুক্ত করে। আমাদের স্টুডিও বিভিন্ন বড় প্রতিযোগিতায় সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করে, শিক্ষার্থীদের কাজগুলি হলেন অর্চিপ্রিক্স এবং আরচিপ্রিক্স রাশিয়া, আইএস আর্চ, কাতালান ইনস্টিটিউটের শীর্ষস্থানীয় প্রতিযোগিতা ইত্যাদি final
অস্কার মামলিভ
- সময় এত দ্রুত উড়ে যায়, অনেক পরিবর্তন হয়। এখন আমার মনে আছে গত কয়েক বছরে আমার প্রায় দশজন শিক্ষার্থী বিভিন্ন দেশে পড়াশোনা করতে গিয়েছিল: ইংল্যান্ড, জার্মানি, হল্যান্ড। এবং যখনই ছেলেরা জিজ্ঞাসা করুন কোথায় পড়াশোনা করা ভাল, আমার একটি উত্তর রয়েছে: আপনি অবশ্যই শ্রমবাজারে নিজেকে কীভাবে অবস্থান করছেন এবং আপনি কী কুলুঙ্গি দখল করতে চান তা অবশ্যই স্পষ্টভাবে বুঝতে হবে। বিভিন্ন দেশে শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে খুব শক্তিশালী পার্থক্য রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, ইংল্যান্ডে, যে স্কুলগুলি ব্র্যান্ডযুক্ত - এএ, বার্টলেট - স্মার্ট লোকদের প্রশিক্ষণ দেয়, এমন স্বপ্নদর্শীরা যারা ভবিষ্যতের ভবিষ্যদ্বাণী করতে সক্ষম হয়। জার্মানিতে, প্রযুক্তিগত শাখা, নতুন প্রযুক্তিগুলির অধ্যয়নের উপর জোর দেওয়া হচ্ছে। শিক্ষার স্তরটি বোঝাও গুরুত্বপূর্ণ, যদিও ব্যাচেলর এবং মাস্টারদের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে তাদের পেশাদার দায়বদ্ধতা সম্পর্কে আমাদের স্পষ্ট ধারণা নেই। আসলে, সবকিছু খুব সহজ। স্নাতক একটি নৈপুণ্য, একজন ব্যক্তি স্থপতি হিসাবে দেখা যায় যে কোনও নকশাকার সংস্থায় কাজ করতে যেতে পারেন, নির্দিষ্ট দক্ষতা থাকতে পারে, গঠনমূলক, কাঠামোগত বিষয়ে জ্ঞান রাখেন, তাকে কার্য সম্পাদন করার দায়িত্ব দেওয়া যেতে পারে। একজন মাস্টার হলেন ধারণার জেনারেটর, এমন ব্যক্তি যিনি তার কর্মশালার নেতৃত্ব দিতে পারেন এবং এর পণ্যগুলির জন্য দায়বদ্ধ হতে পারেন।
যদি কেউ আমাদের কারও কাছে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে চায় তবে আমি আপনাকে মনে করিয়ে দিচ্ছি: কাজান, মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউট, স্ট্রেলকা, ভোলোগদা, মার্সএইচ থেকে দু'জন লোক।
প্রশ্ন
- প্রদেশের কোন একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে বক্তৃতা দেওয়ার [অগ্রণী শিক্ষক এবং অনুশীলনকারীদের] জন্য কি কোনও সুযোগ আছে?
অস্কার মামলিভ
- আমি নিজেই এই প্রশ্নের উত্তর দিতে প্রস্তুত। সুযোগ এবং আকাঙ্ক্ষা বিদ্যমান, দুর্ভাগ্যক্রমে, প্রধান সমস্যা দুর্বল বাজেটিক ফান্ডিং। হার্ভার্ডের বার্ষিক বাজেট রাশিয়ার শিক্ষার জন্য মোট বাজেটের চেয়ে বেশি। গত দু'বছর ধরে আমি রাশিয়ার আর্কিপ্রিক্স প্রকল্পটি বিকাশ করছি এবং আর্মস্ট্রংকে ধন্যবাদ, আমরা 2014 সালে 10 টি রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়কে বক্তৃতা দিয়েছিলাম। কেবলমাত্র শিক্ষার্থীরাই নয়, স্থপতিরাও এসেছিলেন। এটি ইনস্টিটিউটদের জন্য বিনামূল্যে ছিল। দুর্ভাগ্যক্রমে, রাজনীতি কখনও কখনও সমস্যা তৈরি করে তবে আমরা এই অনুশীলনটি পুনর্নবীকরণের জন্য নতুন সুযোগের সন্ধান করছি।
প্রশ্ন:
- আপনার এই লেকচারের দরকার কেন আমি বুঝতে পারছি না? আপনি ইন্টারনেটে যেতে পারেন, বক্তৃতা দিতে পারেন, লেকচার শুনতে পারেন। জ্ঞানের উত্স হিসাবে একটি বক্তৃতা আজ খুব প্রাসঙ্গিক নয়, কারণ এই জ্ঞানটি অন্যান্য উপায়ে - দ্রুত, আরও স্বাচ্ছন্দ্যে প্রাপ্ত করা যেতে পারে। বক্তৃতাগুলি সহজভাবে অনুপ্রেরণামূলক হওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, স্ট্রেলকার একটি পাবলিক লেকচারে, কোনও সেলিব্রিটি মাঝে মাঝে আকর্ষণীয় এবং নতুন কিছু বলেন না, তবে তিনি কেবল তাঁকে দেখতে আসা 1,500 জন লোককে জড়ো করেন, কারণ তিনি জীবন্ত কিংবদন্তি is পাঁচ বছর আগে, যখন আমি ছাত্র ছিলাম, আমরা ইনস্টিটিউটে শীর্ষস্থানীয় স্থপতিদের দ্বারা বক্তৃতা আয়োজনের চেষ্টা করেছি, কারণ আমাদের কাছে তথ্যের অভাব ছিল। তবে পাঁচ বছরে সবকিছু বদলে গেছে। এটি আজ কোনও অগ্রাধিকারের সমস্যা নয়। শিক্ষক যখন এসে নিজের অভিজ্ঞতা থেকে পাঠদান করেন তখন একসাথে কাজ করা আরও আকর্ষণীয়।এখানে কেবল বক্তৃতা দেওয়া, বলার চেয়ে আরও গভীর একীকরণ রয়েছে।
অস্কার মামলিভ
- আমি আপনার মতামত সম্মান, এবং কিছু উপায়ে আপনি সঠিক। তবে এই ইস্যুটির বিভিন্ন দিক রয়েছে। মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির মনোবিজ্ঞান বিভাগের প্রধান শিক্ষানবিশ আসমোলভ জ্ঞানীয় শিক্ষার বিষয়ে কথা বলেছেন, i.e. চিন্তা ভাবনা। এটি "ন্যাভিগেটর" এবং শিক্ষার্থীর "অনুসন্ধান ইঞ্জিন" হিসাবে শিক্ষকের ভূমিকা সংজ্ঞায়িত করে। একসময়, এই পদ্ধতিটি আমার জন্য একজন শিক্ষকের কাজকে সংজ্ঞায়িত করেছিল। আমি সবকিছু জানতে পারি না, তবে আমার কাজটি হল শিক্ষার্থীকে বোঝানো যেখানে সে তার প্রশ্নের উত্তর খুঁজে পাবে। এবং আপনি সম্ভবত এটি বোঝাতে চেয়েছিলেন। তবে সরাসরি যোগাযোগের ধারণাটিও রয়েছে। আপনি যখন ইন্টারনেটে তথ্য পাবেন, এটি একটি জিনিস, আপনি এই যোগাযোগটি অনুভব করেন না। আমাদের ভোলোগদা ভ্রমণের একটি উদাহরণ। আর্কিটেক্ট লেভন আইরাপেটভ, বাক্সের বাইরে চিন্তাভাবনার এক ব্যক্তি, তার "রান্নাঘর" সম্পর্কে, তার "চিন্তাবিদ" কীভাবে কাজ করে তা শিক্ষার্থীদের বলেছিলেন। এটি প্রাণবন্ত, আকর্ষণীয় এবং অস্বাভাবিক ছিল এবং এটি কখনই ইন্টারনেটে দেখার প্রতিস্থাপন করবে না, উদাহরণস্বরূপ, সাংহাইয়ের এক্সপো ২০১০-তে তাঁর রাশিয়ান মণ্ডপে। এই ভ্রমণের সময়, বিস্ময়কর স্থপতিরা স্থাপত্য, জীবন, প্রেম সম্পর্কে কথা বলেছেন … এটি কোনও ইন্টারনেট দ্বারা প্রতিস্থাপন করা যায় না।
নিকিতা টোকারেভ:
- আমি চিঠিপত্রের শিক্ষায় কিছুটা সতর্কতার সাথে আছি, মূলত স্থাপত্যের ক্ষেত্রে। শিক্ষা কেবল ব্যবহারিক জ্ঞান এবং দক্ষতার স্থানান্তর নয়, এটি প্রথমত, মূল্যবোধের একটি সিস্টেম গঠন। আজ আমাদের কিছু কম্পিউটার প্রোগ্রাম দরকার, আগামীকাল - অন্যগুলি, পরশু - তৃতীয়, তবে মানগুলি আমাদের কাছে রয়েছে। এবং দূরবর্তী দূরত্বে মান সিস্টেম গঠন কতটা সম্ভব এটি একটি প্রশ্ন। আমার কাছে মনে হয় যে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের দলে এই মানগুলি গঠিত হয়, সমর্থিত হয় এবং প্রেরিত হয়। এবং স্কুলটি কেবলমাত্র বক্তৃতা এবং সেমিনার নয়, আমাদের চারপাশের লোকেরা। বিশ্বব্যাপী নেটওয়ার্কে সাধারণ মূল্যবোধের সাথে সংযুক্ত সমমনা লোকদের এমন একটি সম্প্রদায় গঠন করা সম্ভব কিনা তাও খুব বিতর্কিত, তা হতে পারে, নাও হতে পারে।
প্রশ্ন
- তাত্ত্বিক শাখাগুলির প্রতি আপনার মনোভাব এবং স্থপতিদের প্রশিক্ষণে তাদের গুরুত্ব। তাত্ত্বিক বিভাগের বিশেষজ্ঞরা ডিজাইনের কাজে কেন জড়িত নন?
অস্কার মামলিভ
- আমি দূর থেকে একটু শুরু করব। মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটের অনেক শিক্ষক সহ সহকারীরা, যাদের আমি খুব ভালোবাসি এবং শ্রদ্ধা করি, আমাকে জিজ্ঞাসা করেছিলেন: "আপনি এই প্রদর্শনীর জন্য আমাদের কাজগুলি কেন নেননি?" তবে প্রদর্শনীর ক্ষেত্রের একটি সীমাবদ্ধতা এবং আমরা যে কাজগুলি প্রদর্শন করতে চেয়েছিলাম তার নির্দিষ্টতা রয়েছে। একজন সহকর্মী অবাক হয়েছিলেন যে আমি আমাদের ওয়ার্কশপের একটি কাজ প্রদর্শন করি নি, যা সে পছন্দ করেছিল। আমি জবাব দিয়েছি যে কাজটি আমাদের গবেষণা প্রকল্পের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে না, যেখানে মূল বিষয়টি তাত্ত্বিক সাবস্টিটিশন। আপনি বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয় থেকে কাজগুলি দেখার সুযোগ পেয়েছিলেন, উদাহরণস্বরূপ, সামারাতে কাজ করেছেন, প্রধান ভিটালি সামোগোরভ, তিনি ব্রিটিশ স্নাতক ডিগ্রি থেকে স্নাতকৃত এক ইংরেজ শিক্ষার্থীর সাথে পড়াশোনা করেছিলেন। এবং এই কাজটি একটি গুরুতর বৈজ্ঞানিক গবেষণার মতো দেখাচ্ছে। যে কোনও ডিজাইনের বিভাগে এমন ব্যক্তিরা আছেন যাঁরা নাড়িতে আঙুল রাখেন, বিশ্বে কী ঘটছে তা বুঝতে পারেন, শিক্ষার্থীদের ব্যাখ্যা করতে এবং তাদের কেবল সামাজিক ও রাজনৈতিক সমস্যাগুলি সমাধান করতে সহায়তা করতে পারেন, কেবল কাঠামোগত এবং আর্কিটেকচারাল বিষয়গুলি নয়। এবং, যদি তাদের জ্ঞান যথেষ্ট না হয় তবে অন্যান্য বিভাগের বিশেষজ্ঞদের আমন্ত্রিত করা হয়। বিশেষায়িতকরণে বিভাগ করা, অর্থাত্ পেশাদার দিগন্ত সংকীর্ণ, আমি এটি পছন্দ করি না। যখন কোনও ব্যক্তি জটিল উপায়ে সমস্যাগুলি সমাধান করতে সক্ষম হন তখন বিস্তৃত এবং গভীর-জ্ঞান থাকা গুরুত্বপূর্ণ। এই ক্ষেত্রে, স্ট্রেলকার প্রশিক্ষণের পদ্ধতির বিষয়টি আমার কাছে আকর্ষণীয় বলে মনে হচ্ছে। যদিও মার্চি, যাকে আমি 35 বছরেরও বেশি সময় দিয়েছি এবং তাকে ভালবাসি, এর সুবিধা রয়েছে। আমি আমার অভিজ্ঞতার দিকে মনোনিবেশ করি। আমরা যখন কোর্স প্রকল্পগুলি তৈরি করি, তখন আমি কোনও আনুষ্ঠানিক চুক্তি ছাড়াই আমন্ত্রিত করি, আমার কিছু বন্ধু যারা আমার চেয়ে ভাল কিছু সমস্যাযুক্ত উপদ্রব জানেন এবং তারা কেবল তাত্ত্বিক বিষয়গুলিতেই সহায়তা করে না।
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো:
- একটি উদাহরণ. বেশ কয়েক বছর আগে, আমি ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে ছিলাম। এবং একটি মেয়ে আমেরিকান ইংরেজিতে মস্কো আবাসন বাজার সম্পর্কে কথা বলেছিল।এবং আমি এত অবাক হয়ে গিয়েছিলাম যে একজন আমেরিকান শিক্ষার্থী রাশিয়ান বাজারে আগ্রহী ছিল এবং তখন দেখা গেল যে তিনি মস্কো আর্কিটেকচারাল ইনস্টিটিউটে প্রাক্তন ছাত্র ছিলেন। আমি তাকে জিজ্ঞাসা করলাম একটি আমেরিকান স্কুলে তার কেমন লাগছে। তিনি জবাব দিয়েছিলেন যে অনুশীলনের মাধ্যমে সবকিছু ঠিকঠাক ছিল, তবে তার তাত্ত্বিক নিরক্ষরতা দূরীকরণে দু'বছর অতিবাহিত হয়েছিল। তা হচ্ছে, আমাদের স্কুলে তত্ত্বটিকে অবমূল্যায়ন করা বিপর্যয়। তত্ত্বের তাত্পর্যটি এটি নয় যে এটি কোনও ব্যক্তির দিগন্তকে প্রশস্ত করে; তত্ত্বটি বুদ্ধিদীপ্ত ফিল্টার তৈরি করে যার মাধ্যমে কোনও ব্যক্তি অনুশীলন দেখে। সুতরাং, যদি কোনও তত্ত্ব না থাকে, তবে এমন কোনও অনুশীলন নেই, যা দুর্ভাগ্যক্রমে আমাদের স্থাপত্যের রাজ্য দ্বারা প্রমাণিত। আমার মতে তত্ত্বের বিকাশের বিষয়টি শিক্ষকদের আমন্ত্রণ জানাতে ইস্যুর সাথে জড়িত। আমি মনে করি যে সংস্কৃতি অধ্যয়নের ক্ষেত্রে মানবিক জ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি উচ্চ-মানের বক্তৃতাকে কোনও ইউটিউব প্রতিস্থাপন করতে পারে না। কোন বক্তৃতায় শ্রেণি তাত্ত্বিকের সরাসরি উপস্থিতি একটি অপূরণীয় জিনিস। অতএব, আমরা যদি সংহতকরণের কথা বলি তবে আমরা এখনও অন্য বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের পুরো সম্পদটি ব্যবহার করি না। সমস্যাটি অর্থের সাথে, কারণ কোনও ব্যক্তিকে আমন্ত্রণ জানানো সহজ নয়। আমি কাজাখস্তানে দু'বছর বক্তৃতা দিয়েছি, যেখানে তারা আমাকে এক ঘণ্টায় 150 ডলার দিয়েছিল।
প্রশ্ন
- একজন স্থপতিটির কী দক্ষতা থাকতে হবে?
মার্কো মিহিচ-ইফটিক:
- এটি আমার কাছে মনে হয় যে কোনও স্থপতিটির মূল বৈশিষ্ট্যটি হ'ল তাকে অবশ্যই জিজ্ঞাসাবাদী হতে হবে, বিশ্বকে কীভাবে কাজ করে, বিচ্ছিন্ন করা যায় এবং তারপরে এটি একত্রিত করতে হবে তা অবশ্যই তাকে জানতে হবে। প্রতিটি নতুন ক্রম, প্রতিটি নতুন বস্তু একটি অনন্য জিনিস, প্রতিবার আপনি কোনও কিছুর উদ্ভাবন করেন। এই ব্যক্তি অবশ্যই সম্পদশালী হতে হবে। আসলে, এটি প্রশ্ন - আর্কিটেকচার কী, কারণ পেশাটি এত বিস্তৃত যে যে কেউ এটিতে জায়গা পেতে পারে। যে ব্যক্তি কীভাবে কেবল ইউটোপিয়ান গ্রাফিক্স তৈরি করতে জানেন এবং ইউটোপিয়ান গ্রাফিকগুলি ছাড়া কোনও ইউটোপিয়ান নির্মিত বস্তু নেই। শুকনো অঙ্কন, যখন কাজের ডকুমেন্টেশন প্রকাশ করা হয়, এটিও গুরুত্বপূর্ণ, এটি ছাড়া কোনও বিল্ডিং নেই। এই লোকগুলির জন্য ধন্যবাদ, বিল্ডিং উপস্থিত রয়েছে। প্রত্যেকে নিজেরাই আর্কিটেকচারে, সৃজনশীলতার সাথে কেউ, কারিগরি দক্ষতার সাথে নিজেকে খুঁজে পেতে পারেন। আমরা শিক্ষার্থীদের তাদের পোর্টফোলিও দ্বারা নয়, তাদের সাথে কথা বলে বাছাই করি, কারণ প্রকল্পটি মূলত শিক্ষকদের দ্বারা করা হয়। গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল কোনও ব্যক্তি আপনার সাথে কীভাবে কথা বলেন, যদি তার মধ্যে আগুন থাকে তবে অন্য সমস্ত কিছুই গুরুত্বহীন। আপনার একই লোকদের স্ট্যাম্প লাগানোর দরকার নেই, তারা চাইলে তাদের বেরিয়ে আসতে সহায়তা করতে হবে।
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো:
- প্রশ্নগুলি এত বিশদপূর্ণ যে এগুলি শুরু করা দরকার ছিল। ইউনিভার্সিটি গ্র্যাজুয়েটের জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি আমাদের পেশাদার কর্মশালা, রাশিয়ার আর্কিটেক্টস ইউনিয়ন দ্বারা প্রণয়ন করা হয়, এবং এটি সারা বিশ্বজুড়ে সর্বব্যাপী অনুশীলন যা ঠিক যেমন হয়: ইউরোপ, গ্রেট ব্রিটেন এবং উত্তর আমেরিকাতে প্রয়োজনীয়তাগুলি স্থাপত্য শিক্ষা একটি পেশাদার কর্মশালা দ্বারা প্রণীত হয়। এবং তারপরে এই প্রয়োজনীয়তাগুলি বিশেষজ্ঞের একটি মডেল এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে বিশেষজ্ঞের একটি মডেল - বিশেষজ্ঞ নিজেই পরিণত হয়। আমাদের ইউনিয়ন এই প্রয়োজনীয়তাগুলি বিকাশ করেছে, তবে সেগুলি এখনও গৃহীত হয়নি। সৃজনশীলতার কথা, আমি গ্লাজিচেভের বক্তব্যটি স্মরণ করি, যিনি বলেছিলেন যে "আমাদের প্রচুর স্থপতি প্রয়োজন, তবে এর অর্থ এই নয় যে আমাদের লক্ষ লক্ষ সার্টিফাইড স্রষ্টা প্রয়োজন, আমাদের কয়েক হাজার পেশাদার দরকার।"
ইলনার আক্তিয়ামভ:
- একজন স্থপতিটির দুটি উপাদান থাকতে হবে। প্রথমটি ভাবতে সক্ষম হতে হবে। তার চারপাশে যা কিছু ঘটে চলেছে, সমাজ কীভাবে জীবনযাপন করে, এর কী প্রয়োজন, ব্যক্তি ও সমাজের কী ঘটে, তার প্রতিক্রিয়া জানানো খুব প্রাণবন্ত, যাতে পরে আপনি পরিস্থিতিটি মডেল করতে পারেন, সমস্যা তৈরি করতে পারেন এবং সমাধান খুঁজে পেতে পারেন find এবং এই প্রথম অংশের জন্য অবশ্যই একটি দ্বিতীয় হতে হবে - একটি পৃথক অংশ: স্ব-প্রকাশের ক্ষমতা।
প্রশ্ন:
- বিশ্ববিদ্যালয় থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ে যাওয়ার সময় সংহতকরণ কীভাবে হয়?
কনস্ট্যান্টিন কিয়ানেনকো:
- আর্কিটেকচার স্কুলের বিভিন্নতা এবং সংহতকরণকে সমীচীন করে তোলে।অতএব, আমরা শিক্ষার সামগ্রীর একীকরণের বিষয়ে কথা বলছি না, আমরা কাঠামোর একীকরণের বিষয়ে এমনভাবে কথা বলছি যে কোনও শিক্ষার্থী অন্য বিশ্ববিদ্যালয়ে চাকরি পেতে পারে, তারপরে প্রথমটিতে ফিরে যায়, তার " রেকর্ড বইতে "জমা দিন এবং এই বিশ্ববিদ্যালয়ে বা যে কোনও বন্ধুতে তার পড়াশোনা চালিয়ে যান। আমাদের দেশে কেবল এটিই গ্রহণযোগ্য যে কোনও ব্যক্তি একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে স্নাতক বা স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেন। সারা বিশ্ব জুড়ে এটি খারাপ ফর্ম হিসাবে বিবেচিত হয়। সুতরাং, সমস্যা বিনিময় জন্য সাংগঠনিক পূর্বশর্ত অভাব মধ্যে নিহিত।
অস্কার মামলিভ
- আমি তাদের অংশগ্রহণের জন্য সবাইকে ধন্যবাদ জানাই। আমার কাছে মনে হচ্ছে একটি খুব আকর্ষণীয় সংলাপ বেরিয়েছে এবং একটি খুব আকর্ষণীয় সংস্থা এই টেবিলের চারপাশে জড়ো হয়েছিল। সমাপ্তিতে, আমি একটি মনোরম মিশনটি সম্পাদন করতে চাই। এই বছর জোডচেস্টভো উত্সবে, কিউরেটরিয়াল প্রকল্প "গবেষণা" রাশিয়ার ইউনিয়ন থেকে আর্কিটেক্টের ডিপ্লোমা প্রাপ্ত হয়েছিল। এবং আপনি এখানে যা দেখেন তার বেশিরভাগই মার্চ স্কুলের শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা তৈরি করেছিলেন, এই প্রদর্শনীর সমস্ত সৃজনশীলতা, মহাকাশ সংগঠন, বিষয়বস্তু, আমি পরিচালককে ডিপ্লোমা উপস্থাপন করতে পেরে খুশি এবং কৃতজ্ঞ মার্শ, নিকিতা টোকারেভ।
নিকিতা টোকারেভ
- পরিবর্তে, আমি ওসকার রাউলিভিচকে ধন্যবাদ জানাতে চাই, যিনি, এই বিভাগের কিউর হয়ে আমাদের প্রদর্শনীতে অংশ নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়েছিলেন, এবং এই প্রদর্শনীর হোস্টিংয়ের জন্য ইউনিয়ন আর্কিটেক্টসকে ধন্যবাদ জানায় যে আমরা এত চমৎকার জায়গা পেয়েছি। এই সমর্থন না থাকলে আমরা যা দেখিয়েছি তা দেখাতে পারতাম না। আমি আশা করি এটি আমাদের সহযোগিতার একমাত্র সূচনা, এবং পরবর্তী উত্সবে আমরা কেন্দ্রীয় হল বা এর উপনিবেশ দখল করব।
